线段（教案）.doc

线 段(1)上海市浦明师范学校附属小学 袁 群教学内容：上海市九年制义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P56教学目标：1通过观察、感知线段，体验线段的特征,初步认识线段，提高观察和想象能力；2通过实践活动，会用刻度尺度量线段的长度，会画指定长度的线段；3体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣；4在数学活动中增强操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征教学过程： 一、情境创设，引入新课 1 “五一”假日里，小丁丁来到游乐园游玩，他兴致勃勃地玩了“碰碰车”之后，想接着去玩“飞碟船”。请问小丁丁去“飞碟船”最近的路线，该怎么走呢？ 学生思考后回答，媒体演示。 2请小朋友看一看桌上的物品，哪些也是直的？（学生观察、汇报）3观察桌上的毛线，是直的吗？二、动手操作，认识线段1.变曲为“直”，初步认识线段(1)你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。(2)请学生汇报演示：你是怎么做的？可能出现：A用手捏住毛线的两头，拉紧毛线。 B只捏住毛线的一端，让毛线自然下垂。讨论：哪种做法使毛线更直？(3)把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）同桌互相指一指，手中的毛线，哪一段是线段？ (4)同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？（板书：两个端点）2.实物感知，强化线段特征过渡：生活中有没有线段呢？(1)示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用手去摸一摸边的两端，有几个端点？小结：直尺的边是直的，有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。(2)你还能在身边找到这样直的、有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、桌子、黑板的每条边都可以看成是线段。3由“摸”到“画”，建构线段概念（1）小朋友会不会把线段从它们身上搬下来呢？请大家试一试，动手在纸上画一条线段。（2）展示学生的作品，提问：你觉得谁画的是线段？为什么？（3）小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的图形就是线段。4练习巩固，深化线段认识（1）判断：这些是不是线段？ 小结：线段可以是横的、竖的、斜的，但必须是直直的，有两个端点。（2）数一数，下面的图形中各有几条线段？二、自主探究，量线段： 1、读出线段的长度 2、自主尝试，量线段 过渡：那你会用尺量线段的长度吗？请你量出书上线段的长度。 （1）独立尝试量线段，书上第56页第2题（2）说说量线段的方法，指名学生边示范边介绍 小结：把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端刻度是几就是几厘米。（注意肯定其它量法） （3）练一练：量线段 cmmmcmmm （4）校对评讲3、比一比：哪种颜色的彩带长一些呢？（1）估一估：哪种颜色的彩带长一些？有不同意见怎么办？你有好的方法吗？（2）量一量：用量的方法来检验一下彩带的长度。（3）汇报结果小结：同样长的线段我们会觉得竖着放的比较长，那是视觉的误差，小朋友在生活中要注意这个问题。要得到正确的答案，还是得量一量，比一比。三、合作探究，画线段：1尝试画线段（1）画一条长为7厘米的线段，你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可以让学生自己发现）（2）说说画线段的方法，指名学生边示范边介绍小结：左手按住直尺放平，用笔紧贴直尺边有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到7厘米的地方，最后在两边点上端点。（2）怎样判断画的对不对？指名学生示范介绍 小结：首先判断是不是线段？ 再判断线段是不是7厘米长？2再次画线段：你能用这种方法画一条5厘米的线段吗？巡视指导。 同桌互相检查。四、全课总