《点、线、面、体》教学设计

点、线、面、体教学设计广东省江门市景贤学校 张咏芬 【教学内容】 点、线、面、体新人教版 七年级数学 第四章第4.1.2节 点、线、面、体【教材分析】本节课是新人教版七年级上册第四章“图形认识初步”第一节的第二课时。 前面已经完成了从实物到抽象出几何图形，这节课所要学的是点、线、面、体之间的关系，完成具体抽象具体的认识过程。本节课是后继学习几何图形的基础，有着举足轻重的地位，学习本节课有助于学生在立体图形与平面图形的转换中发展空间观念，能更好的适应生活的空间。【学生分析】授课班级七年（13）班的学生已经学习了本章的第一节，对物体形状的认识已从初步感知提升到抽象的几何图形，但对于学习空间与图形知识的方法、对于几何概念的认识与运用需要一个熟悉的过程；从认知的特点来看，七年级的学生求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，处于形象思维向抽象思维逐步过渡阶段；对信息技术有一定的基础，能进行简单的电脑操作。【教学目标】一、知识与技能1理解点、线、面、体之间的关系；2通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。二、过程与方法1通过对点、线、面、体的认识，使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象；2培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力。三、情感态度与价值观1通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系；2在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识。【重点、难点分析】本节课的重点和难点是通过观察、讨论、思考和实践等活动，理解点、线、面、体之间的关系。体验数学与现实生活的联系。【设计理念】恩格斯曾说 “数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”。在本节课的教学设计中，改变以往注重知识传授的倾向，关注学生的学习兴趣和体验。应用多媒体为学生创设生动的学习活动情景，利用课件动态演示让学生从不同的角度对所学知识进行再认识。在教学中注重让学生主动参与，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力。调动学生学习数学的积极性和学数学的情感，把素质教育与数学学科教育融为一体，充分展示新的教育理念的特点。【信息技术与资源应用分析】本节课主要通过网络建立主题资源网，有针对性地设计了多媒体环境下的数学活动，使学生身临其境，从而更好地引导学生积极地展开思维，自我挖掘各图形间的内在联系。信息化教学环境及资源 具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室n 提供信息化学习的大环境； 数码投影仪和VCM互动白板n 便于学生操作； n 便于教师讲解示范； 其它电子材料n 课前收集生活中的点、线、面、体，并上传到主题资源网；n 教师为辅助学生提供的几何画板探究文件和主题资源网页。【教学方法】1观察法。2操作法。3讨论法。【教学过程】教学环 节教师活动学生活动设计意图创 引设 入情 课景 题活动1：播放影片活动2：展示实物，抽象出几何体观看影片观察回答引入课题感知知识来源于生活感悟图形，理解概念静态研究：活动3：观察几何体探究下面问题： 你们知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？ 面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？线与线相交处又形成了什么？合作探究：观察思考交流在已有的数学知识基础上由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识。进一步发展学生的抽象思维能力。启发引导，纳入新知 动态研究：活动4：观察流星划过天空（动画演示实例）活动5：观察雨刮运动（动画演示实例）活动6：拿出一枚硬币立在桌面上用力一转，看看形成什么？猜想：平面图形绕轴旋转一周会形成什么？（课件演示动画）先观察、猜想，然后验证，最后得出以下结论：（1） 点动成线（2） 线动成面（3） 面动成体从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料。认识通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想。进一步认识平面图形与立体图形之间的关系，初步建立空间观念，发展学生的空间想象能力。反 巩馈 固练 新习 知活动7：看录像，你能用今天所学的知识说说录像的内容吗？欣赏影片思考、交流通过播放录像，调动学生的感官，使学生在愉悦的心情中加深对本课所学知识的掌握。反 延思 展体 新验 知活动8：谈谈本节课你的收获学生回答交流分享总结回顾学习内容