倍的认识数学教学设计方案(曾明安）.doc

教学内容：西师版二年级(上)第五单元：倍的认识设计者： 曾明安 泸县潮河镇瓦子中心小学校邮编：646144E-mail：15348204442189.cn一、概述 小学二年级数学倍的认识是西师版二年级(上)第五单元内容，利用一课时完成本节内容让学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的意义本节教材使学生通过观察、动手操作等方法，培养学生解决问题的能力，合作学习及动手操作的能力二、教学目标分析知识与技能：经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，体验“一个数的几倍”的含义并能用算式表示一个数是另一个数的几倍过程与方法：结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是小学二年级学生；（2）学生已经熟练掌握乘法的计算方法；（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；（4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。四、教学策略选择与设计（1）自主学习策略：学生通过自己实际操作，体验生活中有关倍数的数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；（2）游戏激趣策略：通过完成操作的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。五、教学准备（1）每位同学准备小棒20根；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。六、教学过程一、复习铺垫(课件出示)1.看图说出各是几个几。（1）（2） 2.动手操作:第一行摆2根，第二行摆，摆出3个2。要求学生回答第一行是几个几，第二行是几个几。 第1题复习了几个几，为学习倍的概念作准备，第2题主要渗透类比的思想，复习了几个几，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了较好的铺垫。二、导入新课1.课件显示:一段黄带子和一段红带子。如图:黄带子: 红带子: 2.问:同学们喜欢红带子还是黄带子？哪种带子长？此问以激发学生学习热情，引起学生注意。3.问题:如果把黄带子的长看作1份，那么红带子的长有这样的几份？4.边提问边随手用复合片把红带子平均分成4份，如图:红带子:这是以一种动态形式让学生充分感知红带子有这样的4份。学生回答:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样4份。并让全班学生说出这种关系。5.指出:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份。我们就说，红带子的长是黄带子的4倍。这里黄带子和红带子的长之间还存在着一种“倍”的关系，“倍”是怎么一回事呢？这节课就来探讨“倍”的认识。(板书课题:倍的认识)通过直观演示，由“几份”引入了“几倍”，让学生初步认识了倍。三、探究新知-一建立倍的概念1.“倍”的含义追问:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？为什么说红带子的长是黄带子的4倍呢？组织小组讨论问题，教师行间指导，进一步帮助理顺思路。然后进行集中发言，教师板书重点部分。让学生打开书例1提问:如果把红带子的长截成2份、3份，那么它们之间的关系怎样叙述呢？2.自学例2(1)课件出示例2图:(2)出示自学提纲:黄花有2朵，红花有几个几朵？如果把2朵黄花看作1份，那么红花的朵数有这样的几份？红花的朵数是黄花的几倍？分组解答，集中发言。如果黄花增加1朵，虹花不变，那么红花的朵数又是黄花的几倍呢？学生讨论，教师引导学生观察一份数发生的变化，弄清以什么为标准，有几个标准数这样多。(课件)黄花:追问:为什么说红花的朵数是黄花的2倍呢？小结:今天学习的有关“倍”的知识实际上就是在过去学习的“几个几”知识上发展的，解答这样的题目，要弄清几个问题:A.以什么为标准 B.有几个几 C.就有几倍四、巩固练习-加深对“倍”的理解1.摆一摆第一行摆4个 ，第二行摆的的小数是的2倍。第一行摆 ，摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是的3倍，想想，怎样摆？2.拍一拍教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。师拍:。要求学生拍的是老师的4倍。师拍: 。要求学生拍的是老师的3倍。3.猜一猜教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。4.说一说:老师带领学生一起“逛动物园”，即用课件出示动物园-角的彩色画面:1只长颈鹿 6只小企鹅2只小白兔 3只小鸭子4只小熊猫 8只小鸟看着这幅图，每个同学用今天学习的有关“倍”的知识说一句话，老师示范说第一句: