语文人教版八年级下册1.藤野先生 第一课时.doc

藤野先生教案（第一课时）教学目标知识与技能（1）了解作者及写作背景。（2）掌握重点字词的音、形、义。（3）理清文章的思路和线索。（4）把握藤野先生形象，学习抓典型事例来突出人物特点的写法。过程与方法（1） 布置预习作业，熟读课文，了解文意，根据课文注释并查字典掌握重点字词的音、形、义。（2） 创设情境导入新课，激起学生兴趣，展示预习成果。（3） 带问题默读课文，圈点勾画，独立思考并解决问题，疑难问题会结合小组合作探究。总结收获，学以致用。情感、态度与价值观 了解藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，体验到积极参与语文课堂学习的自信与乐趣。 教学重点难点重点：学习本文抓住主要特征和选取典型事例来突出人物品质的手法。难点：本文的叙事线索。教学时间1课时教学过程（一）创设情境 导入新课 导语：同学们，一位优秀的老师可能会影响人的一生。鲁迅对自己的启蒙老师寿镜吾先生深感信服、敬畏。但鲁迅在回忆中却说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?为什么让鲁迅这样深情怀念呢?今天，让我们一起去认识一下这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书课题，出示目标）（二）自读感知 整体把握1.作者及背景简介。 鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。 课文写于1926年，回忆了作者19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。2.预习检测，积累字词的音、形、义。（1）注音或写字驿站（ ） 解剖（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）系住（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 瞥见（ ）畸形（ ） 喝彩（ ）油光可jin（ ） 精通时sh （ ） yo无消息 （ ）（2）解释词语意思标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。落第：原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。客死：死在异国他乡。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。托辞：借口3.整体感知（1）默读思考：文章变换了哪几个地点？圈出来，表示地点转换的句子有哪些？请画出来。有东京，仙台，北京。“东京也无非是这样”；“我就往仙台的医学专门学校去”； “我离开仙台之后”。（2）以“我”活动地点的变换为标志，全文可以分为几部分?请概括出各部分的意思。（先独立思考，再同桌讨论）第一部分（第13段）：写“我”在东京的见闻和感受。第二部分（第435段）：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，是全文的主体部分。第三部分（第3638段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生。（3）你认为课文是以什么为线索记叙的？ 作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）。（三）合作交流 解读探究1.分析人物描写，课文是如何描写藤野先生的？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 ， 举止挟着一叠大大小小的书 ，声调缓慢而很有顿挫。用白描手法，刻画出一位生活简朴，治学严谨的学者形象。（复习几种常见的写人方法）2.了解课文内容，分析人物品质。再读思考：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?1.添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟2.纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学3.关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情4.了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度赞扬了他正直热诚、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。（四）拓展延伸学了这篇回忆性散文，在作写人记事的作文时要注意哪几点？（1）学会抓住主要特征和选取典型事例来突出人物品质的写法。（2）叙事要有详略。（3）作文思路要清晰。（4）注意刻画人物的神态（五）布置作业：写作我最棒！学习本文“写人抓特征” 的白描手法，以及运用典型事例突出人物品质的手法，写出自己心中最难忘的人、事。要求：1.写人形象，有真情实感。 2.题目自拟，600字左右。（六）板书