七上6我的老师教案.doc

我的老师三道水中学 龙继明教学步骤：一、作者简介：名：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红扬树。时：现代。评：作家。著：散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。二、字词积累课时达标第29页生难字榆钱（y）黑痣（zh）军阀（f）焚香（fn）磕头（k）卜问（b）劝慰（wi）纠纷（ji）狡猾（jio）多音字褪：（tu）褪色；（tn）褪套儿觉：（ju）发觉；（jio）睡觉卜：（b）占卜；（bo）萝卜铺：（p）铺床；（p）床铺炮：（po）炮弹；po炮制；（bo）炮羊肉糊：（h）糊泥；（）糊口；（h）糊弄褪tu 脱落，脱去：梅子花时，直与黄梅接。装。兔子正毛。颜色消退或消失：色。颜色尽。tn 使穿着的衣服或套着的东西脱离：把袖子下来。向内退缩而藏起来：把手在袖子里。后退，逃脱：不要遇事就往后。炮：po烧：炙。烙（lu）。制。bo 把物品放在器物上烘烤或焙：把湿衣服搁在热炕上干。一种烹调方法，在旺火上急炒：羊肉。po 重型武器的一类，有迫击炮、高射炮、火箭炮等：兵。弹。爆竹：鞭。花。爆破土石等在凿的眼内装进炸药后称“炮”。糊h 涂抹或粘合使封闭起来：了一层泥。h 粘合，涂附：裱。墙。窗户。粥类：口。涂不明事理；认识模糊混乱，如“他太了”；内容混乱的，如“账”。同“煳”。h 像粥一样的食物：面。辣椒。欺骗，蒙混，敷衍：弄。易混字榆：（y）榆树；愉：（y）愉快；喻：（y）比喻猾：（hu）狡猾；滑：（hu）滑雪；骨：（g）骨头蜂：（fng）蜜蜂；峰：（fng）山峰；烽：（fng）烽火焚：（fn）焚烧；梦：（mng）梦想；森：（sn）森林磕：（k）磕头；瞌：（k）瞌睡；溘：（k）溘然暑：（sh）暑假；署：（sh）公署；曙：（sh）曙光佳词品味卜劝慰军阀纠纷狡猾纯真榆钱炮子儿迷迷糊糊模模糊糊榆钱：松树的果实，形状圆而小，像过去的小铜钱。狡猾：诡计多端，不可信任。文中是“调皮、机灵”的意思。军阀：指旧社会拥有武装部队、割据一方、自成派系的人。卜：占卜，古代用龟、蓍等，后世用铜钱、牙牌等推断祸福，包括打卦、起课等（迷信）。炮子儿：即枪子儿。劝慰：劝解安慰。纠纷：发生争执的事端。迷迷糊糊：（神志或视觉）模糊不清。模模糊糊：不分明，不清楚。纯真：纯洁，真诚。三、整体把握朗读课文，给文章分逻辑段第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？蔡老师假装发怒老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗我们看老师写字老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师四、字句研读1研读第一、第二自然段：（一）指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。（二）第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的？讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。2四集体朗读前五个生活片断。读后讨论：（一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。（二）在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。（三）在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深？明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。（四）辨析两个句子：连她握铅笔的姿势都急于模仿急于模仿她握铅笔的姿势明确：句只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。（五）这五个生活片断，作者是怎样组织安排的？明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。3讲读“占据过我的心灵”的一件小事：（一）指名朗读第9自然段（读后讨论）。（二）“占据”这个词在这里怎么理解？作者这样用词，表达了怎样的感情？明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。（三）这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。（四）作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。4讲读第七个生活片断：（一）指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的？明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。（二）辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。“找蔡老师，我模模糊糊地回答。”明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句说明行动不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句说明说话含糊不清。（三）请学生辨析两句句子：什么时候，我能见一见我的蔡老师呢？我多么想见一见我的蔡老师呀。明确：句感情深沉含蓄，句感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句表达效果更好。五、问题探究1第二部分记叙了七件事，哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？讨论并归纳：前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。分为结构和感情两个方面来说，很好。2这七件事是如何贯串起来的？讨论并归纳：本文有一条感情的线索回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。3这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。4蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。5（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。5“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？讨论并归纳：（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。6记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情？讨论并归纳：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。尽量让学生自己发现（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。同上（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。7“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。8“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。附：课文原文1最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。2现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。3她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。4在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。5在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。6她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥7今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！8像这样的教师，我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。9有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两有个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。10每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫