17、咏梅词二首.doc

17、咏梅词二首学习目标：1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法。3、背诵中把握作者感情。 导入：回忆以往在教材中学过的梅花。梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首卜算子咏梅 1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。 2、诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼 3、词的上半阙有哪些意象？ 明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。 4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？ 明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。 5、表达的梅怎样的品格？ 明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。 6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？ 明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。 7、这首诗运用了怎样的艺术手法？ 托物言志、衬托、拟人、烘托 8、我们是怎样分析这首诗的？ 明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。 作业：背诵本词 教师思考： 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。五年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。 表达上有什么不同？ 体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。 2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。 此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。 三、交流研讨，促进理解，个性表达。 1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。 学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。 2、学习小结。 四、深悟情感、创意表达。 1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。） 为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。 五、感情读背，升华理解。 卜算子咏梅 教材分析：这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。毛泽东主席在词中赞扬了梅花不畏严寒，傲霜斗雪的坚强品格。体现了一代伟人毛泽东为人谦逊的品格和宽广的革命胸怀。卜算子 咏梅教材分析：这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。毛泽东主席在词中赞扬了梅花不畏严寒，傲霜斗雪的坚强品格。体现了一代伟人毛泽东为人谦逊的品格和宽广的革命胸怀。陆游先于毛主席填了卜算子咏梅，虽有其成词技巧，但格调低沉，远远不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格跃然纸上。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝梢。”毛主席仅用寥寥数语就将梅的勇气写了出来，令人对梅的勇敢精神肃然起敬！“俏也不争春，只把春来报。”毛主席赞扬梅是报春的使者，春来了，给万物带来了生机；一年之计在于春，给人们带来了希望，寓意多深啊！“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”赞颂了梅花不怕困难，英勇无畏的品格；“俏也不争春，只把春来报。”赞颂了梅花谦逊的品格。词中恰当地使用了夸张、比拟的修辞方法，如：“已是悬崖百丈冰”一句中，不是说真有百丈，这是夸张的写法；目的是突出天气非常寒冷。词中把梅花当作人来写；从“她在丛中笑”可以看出来。学情分析：这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，教学目标1、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。2、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。3、理解这首词表达上的主要的特点：气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比。对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。教学重点、难点：1、词中的对比；2、在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格教学过程：一、导入：你了解梅花吗？学生交流对梅的认识。梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。二、1、解题，介绍背景。分别介绍两首卜算子 咏梅的写作背景：毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的卜算子咏梅词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，高洁的品格，创造出时代先驱者的崇高意境。2、初读课文，整体感知。从词中找出关键字词，确定这两首词的感情基调。俏、笑；（朗读基调应是豪放的、乐观的）愁、香。（朗读基调应是深沉的、孤高的）3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。这首词用普通话表达，大致是：风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑。4、找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株的梅”为题，归纳出梅的特点。5、合作探究。比较两首卜算子 咏梅中梅的生长环境、形象的异同点，结合两首词的写作背景，分析象征意义。两首词有着许多共同之处：一是都写出了梅花不畏严寒的特点；二都表现了梅花不与群芳争春的特点；三是都赞颂了梅花的高尚品格；四是两位诗人都以梅花自居。不同之处：一是梅花的形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形象，这里的梅花象征了屡