如何激发学生体育课的学习兴趣.doc

如何激发学生体育课的学习兴趣永宁第四中学 马丽萍苏霍姆林斯基语说:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”.师生关系随着新课程改革的不断深入, 在体育课的教学中, 培养和激发学生对体育课的兴趣已摆在首位, 要让体育课成为学生的“兴趣体育” 和“快乐体育.”兴趣是学习的基础和动力,体育兴趣是学生积极的认识或从事某种体育项目和活动的心理倾向,是学生心理活动的一种表现,包括体育心理兴趣和体育生理兴趣.因此,我们认为,初中体育课兴趣的激发就是要在体育教学中,培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性.在体育教学中,学生高昂的体育兴趣，能够使学生及早进入学习状态,有利于更好地掌握运动技术动作,增强自信心,发挥运动成绩,提高课的效率.可见,激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容.那么,在教学中如何激发学生的学习兴趣呢? 一、对学生进行确的学习观念及学习兴趣的培养苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中说到“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”.因此,在体育课教学过程中教师应注意在发挥主导作用的同时,特别注重学生主体地位的体现,培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作竞争与创新的能力. 教师是教学活动的组织者、设计者，在教学活动中处于主导地位.新课程观认为，教师的教是为了学生更好地学、更多地学.因此,教师必须彻底改变过去重“教”轻“学”、重“讲”轻“引”的弊端,通过“导”和“引”,把对学生活动的控制转化为学生的自我控制,激发学生学习的兴趣,使学生自主地参与到教学活动的全过程. 应该说,学生是教学活动的承担者,是学习的主体、认知的主体、发展的主体.“学生的终身体育意识的培养”是一个认知到实践的渐进过程.一切知识与技能的教学,只有通过学生自身的运动兴趣,通过他们的大脑和双手才能为化为他们自己的东西,其内化程度取决于学生自身参与运动兴趣的程度.新体育课程观告诉我们,体育课堂教学不仅要教给学生运动的知识和方法,重要的是要教会学生运动的技能和技术,让学生保持运动的兴趣,以达到实现“终身体育”的目的,这也是现代社会全民终身体育的需要 教师在教学中, 首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育课的认识. 培养和激发学生对体育课学习的积极性.老师要有计划 有目 的地让学生了 解体育的功能和目 的, 以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性, 促使学生有端正的学习态度, 养成自觉锻炼身体的习惯. 还要通过丰富多彩的体育活动和形式样的教学手段,激发学生积极参加体育锻炼的兴趣. 因此,体育教师要重视学生对体育课的兴趣和爱好的培养, 尊重学生的情感和体验, 给学生留有充分时间和体育活动空间. 引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼, 从体育学习和活动中获取更多的益处.例如我们学校是一所农村中学, 学生对体育课重视不够, 更不懂体育锻炼的意义。 为了 提高学生的思想认识, 我在多媒体教室播放一些精彩的体育比赛录像, 让学生感受雄伟的体育竞赛场面, 使学生深刻认识到体育锻炼关系到个人成长, 也关系到民族精神和国家荣誉与人类社会的进步. 二、 根据学生的运动兴趣, 有计划的安排教学内容 在体育教学中要让体育课成为“兴趣体育” 和“快乐体育”, 教师必须了 解学生对哪些体育项目 感兴趣, 对哪些项目 不感兴趣, 如何把学生感兴趣的和不感兴趣的项目 合理地、 巧妙地、 科学地进行搭配,采用新颖的教学唤起学生对学习内容产生浓厚的兴趣使他们身心投入到学习当中. 在教学过程中,我发现大多数学生都不喜欢学习耐久跑, 如: 女生 800 米跑; 男生 1000 米跑， 而喜欢的是篮球、排球、 足球、 羽毛球等. 在体育教学过程中, 发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题, 学生一听说上耐久跑课就提不起精神,甚至找理由请假. 但在耐久跑教学过程中, 我采用了 学生自主选择练习手段, 有些学生选择连续四分钟运球上篮; 有些学生选择连续跳绳三分钟; 有些学生选择五分钟追逐跑, 还有些学生选择五分钟带球突破射门. 他们用不同的运动方式来表示自己的情感, 来体验体育活动的乐趣,我认为, 跑只是一种手段, 提高学生的耐力才是教学目标. 因此, 我通过改革教学内容和教学方式, 激发学生的学习兴趣, 让学生积极参与中完成了 教学目 标. 这样他们就体验到了在“学中乐” 和“乐中学” 的学习境界.三、教学模式灵活的采用有利于兴趣的激发形式多样教法和教学手段,激发学生的学习兴趣 .传统的体育教学比较忽视学生的运动兴趣, 不顾学生的情感教育、 身心体验及兴趣爱好, 忽视了 学生为主体地位, 教学内容的选择更多是竞技化或成人化. 从而导致学生消极地应付体育课. 从一定程度上影响了 学生课外参与体育活动的热情和积极性. 在体育教学中, 教师应该掌握学生的情趣变化, 重视学生的情趣和体验, 多采用新颖的体育教学方法, 激发学生对体育课的学习兴趣, 吸引学生上好每节体育课, 学生才会在不知不觉中学会方法、 掌握技术、提高运动能力.体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性,不仅可在跑、接力跑、障碍跑中采用，在其他教材中亦可采用.如在急行跳远练习中, 教师要求学生在空中成蹲踞姿势后伸小腿落地,就在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋,要求学生跳起后脚跟超过绳子落地,最后分别比赛,比哪一队跳过绳子的同学多,学生在练习中越跳越有劲,结果伸腿也学会了,成绩也提高了.又如 50 米跑, 可以组织他们进行组与组或人与人之间的“迎面接力跑”,“超前赛跑”. 这样课堂就会出现你追我赶,力争上游的活泼气氛, 把枯燥乏味的身体锻炼变得趣味无穷,最终实现学习目标.多样化的练习形式直接影响着学生的兴趣和学习效果,学生精力充沛,好奇心强,他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式.譬如准备活动,不能老是采用一成不变的跑步和做操,机械地枯燥地重复,会使学生产生厌烦情绪.假如教师能结合课的内容和教学任务,变换成竞走,侧身跑,交叉步跑,后踢腿跑,前后侧踢腿跑,变速跑,花式图案形走、跑、活动性游戏等等,学生的兴趣会大大提高。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学.因为对于自己的爱好、自己的喜欢项目,学生总会有一种向上心理.四、 美化情境, 激发兴趣 创设一个生动活泼的教学环境是新课程改革的一个重要环节.建立和谐的师生关系,激发学生的学习兴趣 教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段.”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神,一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光，反复的示范去鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成动作的信心.反之,教师如果有意或无意地流露出急躁,不满的情绪或严加指责,学生就会加重原有的心理负担,降低兴奋性,就更难完成动作了.其次:教师要理解学生的自尊心理,循循善诱,少批评,多表扬,这点特别是对于身体素质较差,胆子小的学生尤为重要.如当他们完成动作稍有进步(即使是失败的)都要及时给予肯定,哪怕只是点点头,学生的精神上都会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心.再次,需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式,使学生能够容易接受和理解.如做徒手操时,某同学做操时动作不到位或者不认真,这时教师通过表情、动作结合的方法,对该生微笑地点点头,(表示指他或她)再做一下要指正的动作,学生就心领神会,此时无声胜有声,也能收到立竿见影之效果.当然和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性,二者是统一的有着密切的联系的.高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素.所以,教师要努力创造和谐的气氛,让学生在心情舒畅中上好体育课.由此,可真正体现出教与学的两个积极性,即充分发挥学生的主体和教师的主导作用.只有课堂活跃起来, 学生才能积极、 主动、 活泼地参与. 以往的体育教学中, 课堂气氛沉闷, 教师总是满堂灌, 导致学生无精打采,课堂没有欢声笑语, 大大影响了 学生的学习兴趣、 学习热情和思维的发展. 新的体育课程要求课堂活跃, 让课堂充满生机活力, 呈现出朝气蓬勃的状态.做到思维活跃、 情理交融、 师生互动、 兴趣盎然. 学习体育运动技能要让学生在生理和心理上感受体育运动的魅力, 使学生体验到不断进步所带来的快乐, 从而对体育运动产生更加浓厚的兴趣. 如我在体育教学过程中, 安排有激趣性的游戏, 如“打鸭脚” “森林追逃” 等游戏来激发学生的学习兴趣; 在课的各个部分相应播放优美动听的乐曲来感染学生活动的气氛; 在创设的主题中, 可以根据社会动态、 新闻以及学生普遍关注的时事.思想教育等方面内容来创设, 如“杜绝转基因食品”“勇于挑战自我” 等, 这些情境不但可以调动学生参与活动的积极性, 而且可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望.学生通过教师创设的教学情境,激发出心理上愿意参与的意识和生理上渴望运动的学习兴趣,主动、积极参加游戏、竞赛等活动,并能经受运动挫折,完成学习任务,体验成功的快乐,提高学习的兴趣,树立终身锻炼的意识.兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果. 所以兴趣是激发和保持学生学习行为的内容动力, 也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素. 新体育课程在教学时应该激发和保持学生运动兴趣放在中心位置. 学生有了 运动的兴趣,才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯, 才能树立终身体育的意识,也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分, 从而提高生活的质量. 综上所述, 在体育教学中, 从教学内容的选择到教学方法的安排, 我都要注意培养学生的学习兴趣, 使学生养成良好的健康意识,锻炼习惯和卫生习惯, 保证新课程目标和价值有效的