11、奶奶的白发

奶奶的白发教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第11课。【教材分析】奶奶的白发是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第11课的内容。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。【教学重、难点】教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。突破重难点设想：1、增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的学习兴趣。2、通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。【教学准备】多媒体课件、奶孙照片【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图课前活动：师：小朋友们，上课之前老师给你们带来了一首儿歌，你们想听吗？（生高呼：想。）好，那下面我们就一起来跟唱歌曲我和奶奶去买菜。一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1师：小朋友们，在刚才唱的儿歌中，提到了一个我们熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，老师也有。2请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。3师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。（1）指名读；（2）齐读；（3）教学多音字“发”。4配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。5学生纷纷质疑。6小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）二、研读感悟，自主探究（57分钟）1学生自由读课文要求：请同学们借助拼音读课文，要求读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。读完后标上自然段的序号。 2.生字词教学(1) 指名读准字音。（2）指名口头组词。（3）学习课文后笔顺。（4）书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？（5）当“小老师”当堂交流。3.导读第一段：过渡：在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？读一读第一自然段。 出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 （1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的） （2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的） （3）比较句子： 奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？ 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？ 黑黑的就是特别特别怎么样？ 特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？ （雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？ （4）照样子填一填 例：奶奶的头发（雪白雪白）的。 天上的太阳（ ）的。 树上的桃花（ ）的。（5）指导朗读。 课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）（6）指导学习（指 ）生识记，教师指导书写。好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪） （7）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。 三、多元导悟，合探解疑（1015分钟）精读第二自然段：过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。 1.谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？ 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书：一半一半2、观察（半）是怎样写的，指导书写。3、奶奶的这句话你听懂了吗？“我不明白（作举手状），谁明白了。 4、联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 （出示句子）（1）小时候，爸爸妈妈不在家，奶奶_。 （2）我慢慢长大了，奶奶_。 师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 5、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢？（没有）。那个词告诉我们的？笑着。说明奶奶对孙子的？谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来（指名34人读） 6、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。 7、你知道这个时候小孙子在想什么吗？ （生交流） 8、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说？ （出示课件）她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗？哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙？ 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 9、（出示课件）听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” 10、师问：这白发还会变黑吗？ 奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好， 虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊？（关心和爱）虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话（指名读齐读） 11、听了我说的话 （课件出示）奶奶抚摸着我的头，笑了。 奶奶为什么笑了？（孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心） 因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶（引）齐读 四、巩固深化，学用延展（810分钟）1、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。 2、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。如果你是小孙子，你会怎么做才能不让奶奶操心呢？ （课件出示）从此以后，我_。3、让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐懂你，伴随一些奶奶与子孙们的照片（最好能找一些授课班级孩子们与奶奶的照片）。 小结： 奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。最后请小朋友们和老师一起来读一首小诗。 五、板书设计： 11.奶奶的白发 雪白雪白？ 一半一半跟唱歌曲回答呼唤“奶奶”观察读题目聆听配乐朗读课文大胆质疑按要求自由读课文读生字口头组词描红生字观察后交流读第一自然段回答观察回答比较句子理解体会填一填朗读思考回答加动作练读自由朗读第二段思考回答书写“半”思考回答理解体会理解体会思考回答交流体会读一读思考回答理解体会交流体会接读分角色朗读独立完成汇报交流欣赏音乐和图片齐读并感知读一读【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。这堂课，在课前我采取“唱儿歌”的方式，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】【所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生亲切地呼唤奶奶，来勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】【让学生在练读、实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。】这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】【语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受