浅谈小班幼儿儿歌朗读能力的培养.doc

教学资料范本浅谈小班幼儿儿歌朗读能力的培养编 辑：_时 间：_34岁幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。幼儿已具备了一些口语交往的基本能力、但语言的表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚、学习起来朗朗上口、深受幼儿的喜爱、但也经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象、为更好地提高幼儿语言的表现力、我们在小班儿歌教学中、进行了朗读能力的练习。1、激发情感、培养朗读兴趣幼儿的情感容易受环境的变化而变化、常因环境的改变而不适应、表现为胆小不敢说话。所以、首先要引导幼儿开口说话。教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等、使幼儿产生信任感。稳定了幼儿的情绪、也锻炼幼儿开口说话、当幼儿对教师有了感情后、就可以考虑进行朗读练习了。其次、要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始、教师要耐心启发、具体指导。如儿歌珍珍的家、先启发幼儿对照自己的家、知道自己的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等、然后把珍珍换成幼儿自己的名字、使幼儿有一定的亲切感、自然地将对家庭的爱意和依恋表达出来。再次、教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙。及时、恰当地鼓励、可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读、避免一开始就给幼儿挑毛病、否则会使幼儿对朗读失去兴趣。此外、帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿理解了儿歌内容、学起来就会兴趣高昂、学得快、记得牢。如学儿歌太阳前、我先让幼儿在户外感受太阳的温暖、又通过光盘让幼儿了解到太阳对动植物的作用、幼儿学起来自然效果明显。2、了解人物性格、变换语气语调经过一段时间的练习、幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧、朗读时语气平淡、语调平直。因此、要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格、使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如学习小黄鸭、帮助幼儿了解小白鸭是娇小的、读“我最小、我要先吃”时、声音要奶声奶气；小黑鸭以大自居、读“我最大、我要多吃”时应粗声大气；小黄鸭懂得谦让、语气要轻柔、使幼儿能很好地揣摩和表现四只小鸭不同的性格。我们还通过分组朗读、分角色朗读等多种形式、使幼儿了解重音对朗读的影响、通过练习、幼儿朗读得有声有色、活灵活现。3、在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪在朗读中、教师要注意文学作品的艺术感染力、让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移、设身处地的展开思维活动、能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧、在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌小熊过桥、读到“立不稳、站不牢、走到桥上心乱跳”时、注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈、妈妈、快来呀、快把小熊抱过桥”时、声调要高、声音要强、读得要快一些、让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑、鲤鱼乐得尾巴摇”时、让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验、就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。4、在朗读中学习语言艺术文学作品中的语言、是经过加工的艺术语言、优秀作品中的语言都是简练、生动、富于情感的、幼儿会从中学到大量新的词汇。在朗读过程中、教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词（如勇敢、诚实、光荣等）以及形容人的心理活动状态的词（如盼望、焦急、兴奋、激动、满意等）。这样可以大大丰富幼儿的语言材料、加深幼儿对语言的理解和应用、促进幼儿语言的发展。5、组织好朗读评价、提高朗读技能朗读评价包括老师评价、幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对幼儿进行双向评价、即对幼儿进行表扬鼓励的同时、也要提出适当的要求；使幼儿不仅获得成功的体验、也能增添继续努力的信心。同时针对不同的幼儿、提出适宜其发展的评价和要求、如_小朋友胆子小、从未独立朗读过、在他第一次给大家表演时、虽然声音小、表情木呐、但这对于他来说是一个不小的进步、我同样给予了表扬、并提出要求：下次大家还想听到你为大家朗读儿歌。小班后期、我在