长春小学语文三年级下《这条小鱼在乎》 (4).doc

教学资料范本长春小学语文三年级下这条小鱼在乎 (4)编 辑：_时 间：_这条小鱼在乎（一）概述 课题这条小鱼在乎、是小学语文长春版第六册第十一板块一篇课文； 本篇课文所需课时为2课时、80分钟、本节课是第二课时； 这条小鱼在乎是一篇充满人文关怀的小短文、整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”、令人回味悠长。 课文以“男人”的散步为线索、紧扣小鱼的处境和命运、着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话、展示了小男孩那迥异于成人的童心世界、表现了小男孩对弱小生命的关爱、美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实、目的是努力使学生加深对自然的理解、感悟到生命的可贵、进一步树立珍爱生命的意识。（二）教学目标分析1. 知识与能力理解课文内容、表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情、同时、使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系、应该相互尊重、和谐共处；通过多种形式地读、挖掘学生的阅读体验、让学生在读中感悟、在读中体味、在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱；能够在教师的引导下发挥丰富的想象力、利用网络“留言板”充分发表自己的观点、进行创新写作、提高创造性思维能力。 2. 过程与方法通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平；引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点、使学生的思维得到锻炼、发展他们的个性,丰富他们的情感世界。3. 情感态度与价值观使学生悟出动物是人类的朋友、我们应该如何去珍爱自己身边的动物、树立爱护动物和珍惜生命的意识。感悟到生命的可贵、进一步树立珍爱生命的意识。（三）学生特征分析 本节课的教学对象是西五小学三（3）班的学生。这个班是的多媒体实验班、经过两年多的实验教学后、这班学生思维活跃、能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作、阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈； 学生对小动物的学习非常感兴趣； 学生的观察能力不强、需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； 学生的表达欲望强烈、但表达能力需要加强、需要及时引导学生进行引导和提升。 （四）教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略、提供大量的学习资源、指导学生进行自主探究学习。通过语中感悟、读中理解、让学生在质疑、上机自学、小组交流、分组汇报的教学过程中、提高语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具、作为学生解决的工具、提高学生阅读能力、并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、续编故事等方法、发展学生的想象力和发散思维、通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达、培养学生的逻辑思维。 设计特色：新课标下的语文教学、应该让学生在琅琅书声中、用心灵去拥抱语言、和文本做心灵直接对话、在思维和情感的强烈震撼中、领会文章深邃的思想和美好的情操。所以、在课堂中、教师通过多种形式地读、挖掘学生的阅读体验、让学生在读中感悟、在读中体味、在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱、从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦、心甘情愿。这样、不仅激发了学生的同情心、更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣、做好铺垫。充分体现了教师为主导、学生为主体、以培养自学能力的教学原则。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源、进行相关语言训练、而且利用网络、将学习动机延伸到课外、给每个学生充分的表达机会、使他们的思维得到锻炼、发展他们的个性,丰富他们的情感世界、在听说读写的训练中、发展语感、形成语言能力、从而达到语文素养的全面提升。 教学过程环节第一阶段：导入新课。注重以情导情、首先利用课件为学生展示千百条小鱼奄奄一息的情景、使学生很快进入课文学习的最佳状态。当学生入情入境、心系小鱼后、再引导学生走进课文。导入：大家都知道、大海是鱼儿的家、他们自由地生活在大海里面、请同学们快看！（播放课件海底世界） 畅谈观看到的景象、你们看到了什么？评：那是小鱼们的乐园、天堂、小鱼们多么幸福、多么快乐呀！引：可是、大海有时会风起浪涌、潮起潮落、幸运的小鱼能重回大海、不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里、变成一条条浅水洼里的小鱼、那他们最在乎什么呢？请同学们齐读课题。第二阶段：学习课文。通过范读、引读、接读、自读、赏读、体会从而体会小男孩为救小鱼而不辞辛苦、心甘情愿。这样、不仅激发了学生的同情心、更是为下文中与小男孩的感情产生共鸣、做好铺垫。1、学习第1自然段鱼儿离不开水、不知道那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？自由读第一段、然后说一说你读懂了什么？汇报：（1） 小鱼多（语言文字训练）从“许多、几百条、几千条”看出多、还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数）引读：被困的小鱼不计其数、也许有有几百条、甚至有几千条。 被困的小鱼数不胜数、也许有有几百条、甚至有几千条。（2） 小鱼可怜（引导想象）用不了多久、火辣辣的太阳就会当空照、此时你仿佛看到了什么、听到了什么？指导朗读“用不了多久、浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干、被太阳蒸干、这些小鱼都会干死。“导：浅水洼里的水越来越少、也越来越热、一个个活生生的小生命用不了多久都将死去、你心里有什么感受？（伤心、难过、婉惜、焦急）随机指导朗读。导：大海近在眼前、小鱼们可望而不可及、如果你是小鱼、你会感到（绝望、无助）就让我们带着各自的感受 、用心慢慢地读。（配乐齐读）2、学习课文26自然段导：可是、谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家、慢慢地享受这海中的美味、也许有人会停下脚步、看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许、有人会像文中的“我”那样无动于衷、继续朝前走着。但庆幸的是、小鱼的心声被一个小男孩听懂了、他是怎么做的？ 请同学们自由读课文26自然段、找出你最感动的地方作上记号。提问：你从哪些字、词、句当中体会到小男孩有爱心？他走得很慢、不停地在每个水洼前弯下腰去、捡起里面的小鱼、用力地把它们扔回大海。抓“很慢、不停、用力、扔”等词、体会小男孩为救小鱼、不辞辛苦、心甘情愿。很慢：不放过每一条小鱼。不停：时间不等人呀、此时、时间就是生命。用力：看着用力、其实也是爱的表现。随机指导朗读这看似简单的动作、做一两次可能不累、但要做几十次、几百次、甚至几千次会很累、累得 累得 累得 但小男孩放弃了没有？他还是不停地捡。（齐读）导：这浅水洼里有成百上千条小鱼他知道吗？这些小鱼是捡不完的他知道吗？“这我知道。”小男孩头也不抬地回答。引：除了知道小鱼成百上千捡不完、他还知道什么？谁在乎？明知捡不完、依然不放弃、多么可贵呀！（出示句子）所以他头也不抬地和时间赛跑、为的是多救几条小鱼、让我们一起读。“这条小鱼在乎！”男孩一边回答、一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼、不停地叨念着：“这条在乎、这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”导：一条小鱼就是一个鲜活的生命、多捡一条就是多挽救一个生命、小男孩能不在乎吗？ （在他的心目中、每一条小鱼都是独立、完整的生命个体、都和人一样有生存的权利、有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来、可是对于被救的小鱼来说、他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）第三阶段：引导想象。提出问题：用不了多久、火辣辣的太阳就会当空照、此时你仿佛看到了什么、听到了什么？利用计算机作为认知工具、学生进入老师提供的网站进行想象训练、充分表达自己的见解、提高学生阅读能力和表达能力。第四阶段：全班辩论。在网站上创建“男人是否没有爱心？”和“成百上千的小鱼究竟能不能都救活？”的辩论页面、形成问题情景、学生思考并利用“留言板”发表观点。允许学生自由发表观点、并充分注意发现其中有代表性或有创意的观点。体现学生的个性化表达、注重情感交流和个性发挥、既加深了学生对课文的理解、启发了他们的思维、又把问题引申到实际生活中、正所谓“生活处处有语文”。第五阶段：网络延伸。在总结全文、揭示主题后、教师设计的两道课外业题、让学生任选其一、把学生的学习动机延伸到课外、给每个学生充分的表达机会、使他们的思维得到锻炼、发展他们的个性,丰富他们的情感世界。尤其是语文教学、必须要给学生创造一个“用语文”的情景、在听说读写的训练中、发展语感、形成语言能力、从而达到语文素养的全面提升。总结全文：你觉得小鱼最在乎什么？（对、小鱼最在乎的就是生命、也就是生存的权利！因为生命不分大小、同样可贵、相信所有有爱心的人都会这么做、我们捡起的不仅仅是一条条小鱼、也是一个个生命、当生命遭遇危险或困难时、请大家伸出援助之手、给予他们尽量的帮助、因为他们在乎！）网络作业：（任选其一）1.请你代表被救的小鱼、给小男孩写一封信！ 2.沙滩上的故事还在继续、小鱼们的命运又会如何？请你续写故事。教学过程流程图： （七）教学评价 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况、并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好、学生积极举手回答问题、参与面较广。（2）朗读：挖掘学生的阅读体验、让学生在读中感悟、在读中体味、在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱、提高学生的朗读水平。（3）关注学生的情绪生活和情感体验：教学过程应该是愉悦学