15.5探究串、并联电路的电流规律教学设计.doc

探究串、并联电路的电流规律教学设计鹅湖中学 李乘云本节课从实验出发，通过对问题的提出，引发学生的思考，再结合问题的研究方法，得出实验的方法。接着，通过实验让学生自主探究串联电路的电流规律，从而得出结论。同时也让学生在动手中学会问题的研究方法，培养其严谨的科学态度。一、教学目标（1）知道如何去探究串联电路中电流的规律； （2）会正确连接电路； （3）会正确使用电流表测量电流。二、教学重点与难点学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。三、教具准备实验仪器：小灯泡（不同规格）、开关、电源、导线、开关、电流表、多媒体等。四、教学过程1.情景设置把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）提出问题：那么，串联电路中各处电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？想要研究这个问题我们通常所需要的步骤是什么？（请学生回答）2.大胆猜想现在就请我们按照步骤来提出大家的猜想：（1）我们猜想串联电路电流处从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。（2）我们猜想串联电路电流处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。（3）我们猜想串联电路中电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。（4）我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？那就需要我们设计好的实验方案3.设计方案、合作交流各小组讨论，提出自己的实验方案：（1）测两个点的电流：电源正极和甲灯之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。（2）测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）那么，我们应该用几个电流表来测量呢？对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。4.进行实验、收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC5.分析数据、得出结论（1）请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。（2）通过实验，我们知道了做实验一定要在大胆猜想之后细心努力的探究思考，动手研究那样你就会发现意想不到的东西。（3）串联电路的电流关系的猜测和实验，现在再来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）请同学们回想一下，再实验中我们遇到故障的时候该怎么处理呢?(例如：小灯泡不亮的时候，你是如何处理的？通常解决的几种方法是什么？)经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）五、课堂小结通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。六、板