16.4 变阻器.doc

16.4 变阻器教学设计一、教学目标根据课标的要求和学生的实际情况确定本节课的教学目标如下：1、了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。2、通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法3、在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。4、激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望教学重点：滑动变阻器的构造及使用教学难点：滑动变阻器的使用和连接二、设计思路：本节教材的重点内容是滑动变阻器的原理和使用，这也是学生学习的难点。所以本节课教学设计以提出思考问题，创造设置问题情境，引导学生自然地猜想出改变电路中连入电阻线的长度就可以简便改变电阻从而连续改变电路中的电流，再通过改变电阻线接入电路中的长度，亲身体验，增强学生的感性认识的同时，理解滑动变阻器的原理。从而培养学生的动手动脑的基本技能，也符合新课标的的教学理念。我所带的班，整体学生表现比较好动，男生自学能力较差但喜欢做实验，而女生刻苦学习但动手能力较差。所以根据学生的实际情况，本节课对于滑动变阻器的使用，首先采取学生阅读课本方式，激发学生自主学习的动力，通过提问问题，使学生迅速了解滑动变阻器的结构，为学习变阻器的用法作好铺垫。在这基础上再把学生男女搭配分组让学生自主探究滑动变阻器的使用，使学生在使用中学会利用变阻器来改变电路中电流的方法。这样做的目的在于注重知识获得的过程也有利于学生发挥团队的合作精神，培养学生学习的兴趣和观察能力，以及激发学生动手操作使用变阻器的欲望。三、教学方法 边观察、边实验、边讨论的启发式综合教学法本节课注重实验探索，发挥“主体教学”的作用，通过学生自主创造性地学习，在参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性的解决问题，从而培养和发展了学生的创造能力。让学生经历了从简单到复杂的认识过程，真正认清事物的本质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学四、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境引入新课出示：电阻定律演示器，小灯泡，导线、开关、电源等。提问：（1）你能利用上述器材改变灯泡的亮度吗？你会怎样做？（2） 你的做法是改变了哪些物理量来达到目的的？（3）要想大幅度的改变亮度你的方法能实现吗？存在哪些缺陷？你能有办法改进吗？请小组代表到展示自己小组的做法，并讲解过程、回答上面的三个问题问题：请同学们思考，谁的方法最方便，实际操作性更强？在学生回答的基础上进一步分析得出在不改变电源电压的情况下，通过改变连入电路里的电阻线长度的方法来改变灯泡的亮度，但大幅度的改变需要的电阻线很长，要在有限的空间尽量的让线长一点滑动变阻器二、合作探究，学习新知。活动一 滑动变阻器的构造 师：对照桌子上的滑动变阻器，阅读课本解决下面的几个问题。（1）滑动变阻器各个部分的名称？（2）哪些部分是电阻较大的？哪些部分电阻可以忽略不计？哪些部分是绝缘体？（3）电流在线圈中是怎样流的？（4）变阻器上的铭牌“10，2A”的意思是？师：展示图片并引导学生分析电流是怎样流的活动二 滑动变阻器的使用1、利用桌上的器材改变灯泡的亮度，试试你有几种接线方法？2、你们小组利用了几种方法改变了灯泡的亮度？你们能给他们归类吗？（对照多媒体引导学生进行分析归纳）结论：滑动变阻器接入电路必须注意;(1)串联（2）“一上、一下”（3）闭合开关前，滑片在组织最大处活动三、滑动变阻器在生活中的应用观察汽车油量表的示意图，试解释工作过程知识拓展： 生活中的变阻器生活中还有各种各样的变阻器观察大屏幕上的图片三、小结1、通过本节课的学习同学们有什么收获？2、通过本节课的学习同学们还有什么新的问题？四巩固提升1、滑动变阻器改变电阻是通过改变下列哪个因素实现的？（ ）A、电阻丝的材料 B、电阻丝长度C、连入电路的电阻丝长度 D、电阻丝的横截面积2.如下图所示是滑动变阻器的结构示意图，当滑片向右端移动时，使接入电路的电阻变小，所用的接应是（ ）A、 A和B或A和CB、 B和C或B和DC、 C和D或B和DD、 A和D或B和CC D P A B3.如下图所示，当开关闭合时，要使灯泡变暗，滑动变阻器的滑片P应（ ）A、向左端滑 B、向右端滑C、停在原处 D、脱离原处四、 布置作业1、课本P91“www”第1、2题。2、学生上百度搜索变阻器在生活中的应用：五、板书设计 原理：改变长度 改变电阻 滑动变阻器 符号：变阻 接法：一上一下 器 电阻箱观看、思考讨论交流：（1）改变接入电阻的材料（2）改变接入电阻的长度（3）改变接入电阻的横截面积-不同的小组学生代表台前展示观察并思考讨论交流：（1）阻值变化范围小（2）改进意见：使用电阻大的合金线，并对装置进行改进认真阅读课本，并思考学生阅读课本，了解滑动变阻器的构造，会画出变阻器的结构示意图和电路符号。ABCDP学生回答： 10表示接入电路中的最大阻值为10，2A表示允许通过的最大电流为2A。学生回答：AB、CD、AC、AD、BC、BD六种。学生分组实验探究滑动变阻器的接法，并将实验结果记录下来。学生交流讨论后回答：在老师的引导下逐步完善知识，得出结论（1） 串联；AC、AD、BC、BD四种接法，其中 AC和AD等效，BC和BD等效。（2）接AB和CD不能改变电阻及电流大小。认真观察积极思考学生观察电阻箱，投影练习电阻箱的读数。学生交流讨论后回答学生自由发言并尝试着提出新的问题。学生训练，教师巡回指导。训练结束小组长批改汇报错误情况，对易错题重点进行讲评。学生课后完成在实际问题的解决过程中，引导学生思考，创设了悬念，激发学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。学生在实验过程中可以直观的体会到通过改变电阻的长度来改变电阻的方法是最简单可行的，但在实际的操作中又让学生认识到其局限性，从而引入变阻器这种装置。学生能带着问题自主学生自己能解决的问题，培养学生会发现问题，能解决问题的问题意识。明白电流的路径是怎样的，为后面活动变阻器那部分接入电路的分析扫清障碍让学生分组实验，充分体现学生的主体作用，既提高学习兴趣，又培养学生的自学能力、动手能力；教师巡回辅导，重点检查电路连接情况及滑