我们的中学语文教学“增值”.doc

让我们的中学语文教学“增值”摘要：在实际教学过程中，我们却过多的关注了知识的灌输，关注的是书本，是教室，这种现象就叫“知识本位”，也叫“目中无人”,这些问题已经涉足到老师的教育观、学生观、思想方法及人格等防方面，而解决这些问题的方法，那就是让我们的语文教学“增值”。关键词：知识本位；增值教育的目的在于教书育人，传道、授业、解惑，尤其是在语文教学中，更应注重思想性、情感性、人文性，然而在实际教学过程中，我们却过多的关注了知识的灌输，关注的是书本，是教室，这种现象就叫“知识本位”，也叫“目中无人”。这些问题已经涉及到老师的教育观、学生观、思想方法及人格等方面，而解决这些问题的方法，那就是使我们的语文教学“增值”。请看这样一个案例：这是一节初二的语文课，课题是斑羚飞渡，课文告诉同学们为了种群的繁衍，老斑羚毅然用自己的身体当跳板，使小斑羚脱离绝境，而自己却坠入万丈深渊。为了上好这一课，执教老师作了充分的准备，设计了很多问题，但却只是围绕着斑羚在谈，围绕着动物在谈，所有的问题都表达了这样的一个问题：老斑羚是伟大的，但从未与人类相联系，与母爱相联系。为什么这位老师会走入这样一种教学误区？知识固然很重要，但是怎样让学生获取呢？许多语文老师认为学生只要对书本上应掌握的问题熟记于心，而不必涉及书本以外的知识。斑羚飞渡谈的是动物的生存智能，为何要硬性拉扯到人身上？孔乙己谈的是清末科举制度对知识分子身心的摧残和毒害，与现代书呆子有何联系？在他们看来，这种所谓的牵强附会是增加学生的负担。如何让学生获取更多的知识，是灌输，还是在老师组织、引导下，学生自主、合作、探究呢？是老师把“鱼”捉到送给学生，还是提供一个“渔场”引导学生自己捕鱼呢？许多老师为了节省时间，为了答案准确无误，都不约而同地选择了前者。而学生也产生了一种惰性，认为自己的回答多余、不准确，久而久之，便会缺乏自信心，便会缺乏自信心和上进心。案例二：那次上最后一课时，老师让同学按顺序读课文，当论到我时，我很激动，可老师却没有叫我，而是让全班同学合读，我顿时感到无地自容，我知道，不就是我上次朗读时卡壳了吗？你看不起我不让我读，我还不想读呢。从那以后，我对朗读非常反感，有一种抵触情绪，连语文课也不愿意上了。这位语文老师仅凭学生一时的失误，便对该生全盘否定，使该生产生自卑心理，从而对语文课失去了兴趣。试问，谁没有失误？“金无足赤，人无完人”，老师过分苛求学生，不允许学生犯错，更不给学生该错的机会，最终必然是学生愈加坠入失望、自卑的深渊，甚至影响到学生的人生观、价值观。类似的情况在我们的语文教学中是不是也随处可见？可以说比比皆是。如果教斑羚飞渡那节课的老师，能由斑羚们的这种牺牲精神联系到人间的爱，如母爱、亲情、友情的无私和伟大；如果哪位让学生读课文的老师给那位激动的、跃跃欲试的同学一次朗读的机会，并给与她真诚的鼓励，甚至赞许；如果我们在语文教学中多关注”人”，多给学生一份信任、一份鼓励、一次机会，多一点同情和关爱，那么，我们的学生所得到的就不仅仅是知识、能力，而且有良好的情感、体验，会对学习产生兴趣，并逐渐形成正确的价值观、人生观。这样的教学就叫“增值”。这样教，我相信，我们的学生一定也会很棒的，如若不然，我们的教育确定令人担忧。下面具体地说说我所说的“增值”是什么意思，也就是说应该增什么“值”。一、增加人文性反思我们的语文教学，虽然在知识这个层面上，我们存在的问题也不少，但更缺的是人文性。我们缺乏对学生的尊重，缺乏教学民主，缺乏对人性的关注。我们忽略了知识、能力更重要的东西，即人的感情，态度的价值观。而这些方面不是说教所能奏效的，是靠感化，使在学生和教师相处中（即教学中、活动中），靠老师言行的感化。理性说教的作用极其有限，有时甚至很可能等于零，造成老师在学生心目中什么地位也没有的，因此，当学生遇到困难的时候（无论是学习上的，还是生活上的），老师要伸出援助之手，让学生在感受老师的关爱中，学会关爱他人，当学生受到挫折时，老师要予以鼓励，在老师的鼓励下，变得坚强；当学生取得进步时，老师要及时鼓励，让学生在激励中获得更多的成功体验；当学生不能正确对待自己，对待别人，老师要以自己的人格，自己的言行告诉学生应该怎样去做古人说“学高为师，身正为范。”“身正”指的就是人文性，就是一个“善”字。为做到“身正”要付出巨大努力，要不断地修炼。二、增加对弱者的呵护素质教育的要义是面向全体学生，让每个学生都得到全面发展，让每个学生都主动地，生动活泼的得到发展，由“精英主义”教育到“大众主义”教育是教育的一大进步。如何对待班级中弱势群体，是摆在每个教育工作者面前的一项艰巨的任务。他们也是人，有着独立的人格，同样地应当受到尊重，而且老师应当给与他们更多的关爱，使他们能在自己的原有基础上，在各方面得到发展，把他们培养成合格的公民，对自己对别人对社会负责的公民。要正确地对待他们中的所谓顽劣行为，既要理解，又不姑息迁就。对他们要特别注意教育的方式方法。要使他们懂得什么是负责，既要善待自己，又不要忘记别人，要为别人着想。这一部分学生，一般学习上都有一定困难，所以还要在学习上予以个别指导，对他们要有极大的耐心，不能要求过高，也不能企图一蹴而就。三、增加探究性的学习让学生在探究性的学习中获得知识、能力和方法，引起学习兴趣。这里说两点。第一，要改变学习方式，变灌输式为自主、合作、探究式。课堂教学彻底改善满堂灌、满堂问得局面，把时间留给学生。第二、要努力使我们的探究性学习设计具有综合性。要想使