胡英书写习惯重培养写字教学巧落实.doc

书写习惯重培养，写字教学中落实摘要：语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。文章从八个方面阐述了自己在培养学生书写习惯，落实写字教学方面行之有效的方法：一、教师要准确把握写字教学的目标、要求；二、重视激发兴趣，树立自信心；三、重视写字姿势和习惯的养成；四、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律；五、严格督促，促之以行；六、科学安排写字时间；七、规范写字，潜移默化；八、注重评价，提高质量。尤其是注重了评价方式的的灵活多样，采用教师的评价、学生的评价、学生之间的互相评价相结合的原则，鼓励学生，促学生发展。关键词：写字 习惯 兴趣 领悟 评价 有效写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也有利于培养学生集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。新课标指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟的写字练习。”学生在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强写字意识，讲究练字效果。因而，我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、教师要准确把握写字教学的目标、要求 语文课程标准把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。语文课程标准在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意语文课程标准提的是在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。二、重视激发兴趣，树立自信心“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。 1、营造激励。班级的墙壁、班级的黑板报等都是写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。同时，对于班级中在写字方面有浓厚兴趣的同学，我经常选他为班级办黑板报，从而促使其体会到成功感和幸福感。 2、故事激励。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。HttP:/WWW.GWYoO.COM 3、活动激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，并且请写得好的同学介绍写字的经验并进行示范，帮助后进生把字写好。同时，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。通过开展活动，全班出现了你追我赶的生动局面。三、重视写字姿势和习惯的养成“播种习惯，收获个性。“新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养。否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我观察到一个现象：我们班的课桌凳大部分是陈旧的，桌凳高矮不均这也势必会影响到学生的写字姿势。因此，这就要求我眼里时刻有差生。个子矮的同学我给他挑选矮一点的桌、凳，而不能让他坐高凳子，这样会导致他弯腰驼背。同样，个子高的孩子，也不可坐高凳子，不然他更会导致他弯腰驼背。四、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。（一）观察、比较学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。（二）领悟、发现要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字之后，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中，强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。五、严格督促，促之以行所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为，我发现这些特殊生只要我站在他们身旁，他们就会一笔一画，认真的书写；我一走开，他们的笔就会在作业本上飞起来。不是他们不想把作业写好，而是他们还不能自觉地认真地进行书写。这时，我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写，培养习惯。六、科学安排写字时间 老师们普遍认为教学任务重, 课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外,为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间,立求在课堂中完成新授生字的指导,并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高。七、规范写字，潜移默化俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以，教师在写字时一定要规范、认真。汉字的结构讲求对称又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字布局均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写，给孩子起到了一种很好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的东西，这样会让有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师，无论在什么时候、什么场合、什么情况下，只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。八、注重评价，提高质量教学过程中，应注意教师采用多种形式的评价，把学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。 1、人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”此外，写得好的字上加颗“”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。 2、激励性的评价。写好字是一个过程，其实