《春雨的色彩》第二课时教学设计.doc

第二课时时间：课时目标：1、 朗读课文，体会春雨给大地带来的变化是生机勃勃的，五彩缤纷的。2、 在感受春雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。3、 主动积累一些词语。教学过程：一、 复习导入。1、 开火车读生字词。2、 出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3、 读一读书上“读读说说”中的词语。4、 任意选择生字，分小组互相组词。5、 指名说一说课文的主要内容。二、 创设情境，朗读感悟。1、 自由大声读课文。要求：正确流利。2、 教师提问引读第1段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音。（学生读词）3、 瞧！田野里，飞来一群小鸟。（展示画面1：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题）（1） 你从哪里看出来的？（齐读第2段）（2） 在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论？（指名答）（3） 结合日常生活体验理解“争论”一词。大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。（4） 这一群小鸟在争论什么问题？（指名答）4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。5、 小结：春雨沙沙，给大地带来了一派生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？请大家有感情地朗读第3段。（指名读，男女读）三、 小组合作，分角色表演。1、 回忆学习上一段时老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写“红”，学生注意观察。（展示画面3：桃花、杜鹃花变红）引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。2、 借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（展示画面4：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。3、 找出描写春雨落下的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读第25段。4、 全班内找朋友练习表演。5、 选一组学生表演（戴头饰），并给予鼓励。四、 启发想象，引导探究。1、 春雨真美，给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书：）学生想象探究。2、 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红的色彩）3、 有感情地朗读全文。（欣赏雨景，深化情感）五、 朗读课文，分角色表演。1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。2、 男、女同学和老师一起分角色表演。六、 表演唱春雨沙沙。七、 说话练习，升华情感。（看春天的录像）师：雨过天晴，春天真的来了。同学们，春雨滋润万物，给大地披上了五彩的衣裳，仿佛她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？八、 积累练习。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。第二课时时间：课时目标：1、 巩固生字、新词，朗读课文。2、 指导学生正确地书写本课的生字。教学过程：一、 交流讨论，巩固识字。1、 出示生字卡片，通过多种形式认读。2、 让学生挑选自己会认的字读给大家听。3、 挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。4、 做听音找卡片游戏。二、 看图读文，情感升华。1、 出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一：男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2、 想一想，小峰为奶奶晒棉鞋，妈妈会说什么？奶奶会说什么？3、 结合课文，进行说话训练。（1） 用上“因为所以”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。（2） 用上“因为所以”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。三、 有感情地朗读课文。1、 学生自由练读。2、 小组练读，以给画面配音的形式分角色读、表演读。3、 全班汇报读。四、 认真观察，指导写字。1、 今天我们要学习写好6个字，会读吗？2、 师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3、 引导学生说说写这几个字时的发现。4、 学生练写，教师巡视。着重指导写好“奶、午”两个字。5、 请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。6、 出示小黑板。分别用“午、放、收”组词。7、 展示学生作品，师生共同评价。五、 实践活动：做一件体贴长辈的事。第二课时时间：课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 指导正确书写本课的6个生字。3、 培养学生热爱大自然的感情。教学过程：一、 复习导入。1、 开火车读本课生字。2、 分段指名朗读课文。3、 说一说你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？二、 指导书写生字。1、 示范引导。（1） 出示6个要求会写的生字，引导学生观察这些字在田字格中的位置。（2） 教师范写。学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。（3） 讲解要点。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过“日”字开始拐弯。“心字底”要注意不把“卧钩”写成“竖弯钩”。“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。2、 学生临写，教师巡视。（1） 要求学生临写一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。（2） 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。（3） 展示评议。三、 扩展活动。1、 这片松树林是那么茂密美丽，想象一下，小松鼠和其他小动物在这儿生活得怎样？2、 学了这一课你受到了什么启发？四、 自选练习。1、 收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。2、 参加一次植树活动，体会活动带来的乐趣。第二课时时间：课时目标：1、 指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情。2、 分析记忆字形，指导正确书写。教学过程：一、 复习导入。齐读课文，说说荷叶是谁的什么？二、 指导背诵。1、 学生看画面练习背诵。2、 教师引背。3、 小组挑战背。三、 学生自学生字。1、 抽读生字卡片。2、 先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。3、 游戏：“生字开花”练习组词。四、 反馈识字成果，老师适当点拨。1、 说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。2、 教师点拨。（1） 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”“挤”“推”3个字，你发现了什么？（2） 出示“膀、肚、背、脑”“蹲、跑、跳、路”“坪、地、墙、坡”“蓝、笔、筷”，你又发现了什么？3、 做游戏识字。学生起立，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、 指导写字。1、 学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。2、 说说你写的是什么字，实物台展示学生作业，自评，他评。3、 教师指导写字。重点点拨：“是”：中间横长。“朵”：上面不是“几”，没有钩。“美”：是上下结构，先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。“叶”：口字要偏上些。第二课时时间：课时目标：1、 朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。2、 能在读中发展思维、想象、表达能力。3、 能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。教学过程：一、 复习旧知，导入新课。课前板书课题：四个太阳1、 出示生字卡片，复习生字读音。2、 回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生的回答贴图片）3、 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧！二、 朗读感悟，理解课文。1、 自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？2、 小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。3、 检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）（1） 绿太阳。你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）指导朗读。引导学生看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第1自然段。（2） 金黄太阳。哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。（3） 红太阳。为什么喜欢红太阳呢？指导看图，齐读课文。（4） 彩色太阳。彩色的太阳送给谁？（春天）演示课件，观察春天，引导学生描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）指导朗读，师生问答，读后交换。三、 背诵课文，升华理解。1、 配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。2、 教师引导学生按季节顺序背诵课文。3、 借助画面背诵课文。四、 扩展思维，进一步体会美好的情感。1、 小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。2、 自由画太阳。（1） 你想画一个太阳吗？利用你手中的画笔画一个喜欢的太阳，想一想为什么这样画？同时播放音乐种太阳。（2） 课件显示：我画了一个（ ）的太阳，送给（ ），因为（ ）。3、 展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。4、 老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。五、 作业设计1、 下课后和好朋友交流自己的画。2、 背诵课文。第二课时时间：课时目标：1、 巩固生字，会写“井”“乡”等6个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、 复习巩固。1、 学生认读生字。（齐读，开火车读）2、 认读词语卡。3、 接力读课文，比一比，看谁读得最好。二、 写字。1、 观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）（1） 它们为什么可以做朋友？（2） 它们都应该按照什么笔顺规则写？（3） 观察田字格中字的位置，照着写一写。2、 学写其他几个字。重点指导写好“乡”：学生仔细观察，先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。3、 学生练习写字三、 朗读课文。自由朗读课文，选择喜欢的句子多读几遍。第二课时时间：课时目标：1、 巩固识字，有感情地朗读课文。2、 指导书写，激发学生识字、写字的兴趣。教学过程：一、 巩固识字。1、 小组内互相交流识字。2、 各小组汇报识字情况。3、 小组间赛读，认记生字。二、 有感情地朗读课文。1、 生自由读课文。2、 小组内以喜欢的方式读课文。3、 全班齐读课文。三、 书写生字。出示本课要求会写的6个汉字。1、 读准字音。2、 扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？3、 同学们不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）4、 请学生讲述，教师相机范写。5、 学生试写，实物展示台展示学生写的字，注重评价、激励。6、 完成“读读说说”的练习。第二课时时间：课时目标：1、 复习生字，会写文中的6个生字。2、 熟读全文，分角色朗读表演。3、 了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。教学过程：一、 复习生字。用游戏法进行复习：“捉蚜虫”。黑板上画几朵棉花，每朵棉花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸带上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸带上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、 学习课文第5、6自然段。1、 同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、 课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧！（齐读第5自然段）3、 七星瓢虫这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉了我们？（学生回答，老师板书：惊奇）4、 你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀？”这句话）5、 （课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、 （出示：斑）谁来说说“斑”字怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑点等）7、 不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后一个自然段呢？（学生讨论后读）8、 出示词组：碧绿碧绿的叶子。学生练习：碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。三、 分角色表演读。1、 同学们，在学习这篇课文的过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急？哪些地方又会让你感到轻松而高兴呢？（学生小组讨论并反馈）2、 我们今天都选择了自己喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种“小动物”读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、 请一组较优秀的学生上台展示。4、 拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，