清河实验学校初三英语第一次模拟考试试卷分析.doc

清河实验学校初三英语第一次模拟考试试卷分析 一、总体水平分布情况表单位平均分优秀率良好率及格率低分率最高分最低分实验学校44.952.7%7.2%16.2%42%10811二、各题得分率情况表单位第一 题第二 题第三 题第四 题第五 题第六 题第七 题实验学校52.5%38.2%47%16%12.5%9.7%11.7%三、典型错例分析（至少举4例，并对其作重点分析）题号分值得分率典型错误及主要失分原因IV:词汇运用：1516.5%1.In order to:为了做，The girl dressed up as a tiger in order to be different from others at Halloween. 错误较多！出卷人将9B中的短语和7B中的课文巧妙结合，学生综合理解有难度，教师平时操练时5本书贯穿联系备课不足。2.When they woke up , they found the train had left. 只知道wake up, 不知道wake up 的过去式的运用，默写力度不够。3.We are sorry to know that thousands of Japanese people dead in the earth. 日本地震，几千人死于在地震中。4.Mr Wang didnt go to bed until his son came back. 吴先生至到他儿子回来才睡觉 Not.until,反复练习，还有学生不会！5.Kate is a careless girl. She often forgets her books at home. 看到forgets her books at home, 也应该想到Kate is a careless girl.6.由于九个词汇，八到题，其中whether(是否)干扰题的作用，迷惑了学生思路，部分学生就什么都填写！根据句意，用括号内的词适当形式填空中的第九题：7.hear sb.to do sth. 与 hear sb. .doing sth. 用法模糊不清，学生看到（call）, 就盲目第填写called. 平时类似题目练习较少！8.They live on the twelfth floor of the building. 部分学生投机取巧，写成12th, 词性变化不可以省略！Her voice sounds good! (well ) 我们学生大都写成 better, 或best !Sound, feel, taste,等是系表动词，+形容词! Well 要改成 good !V:完成句子： 1012.5%你愿意带领我参观一下你的新房子吗？考show.around学生写成take .to see, showaround .练习不到位！Look forward to +doing sth, 孩子们正期盼望和你分享这生日蛋糕！ The children are looking forward to sharing 这两处错误极高！语法知识灵活运用不好！姚明的粉丝们在他面前激动的说不出话来！Yao Mings fans were so excited that they couldnt say anythingSothatcant/ couldnt.运用不牢！除非你停止吸烟，否则你身体将不会保持健康。You will not keep healthy unless you stop smoking. / dont smoke / give up smoking 举一反三功能较差：VI:任务性阅读： 20 9.7%1. What is stress ? 文章中第一行第一句话！部分学生找不到！2. How many types of stress are there in the passage ?生词阻碍学生理解本句话的意思：好和坏两中压力！ 3. Why can good stress help us with our work ?本题答案有点争议！ Because our worry makes us prepare well. V:书面表达： 20 11.7%部分学生作文审题不清，题目要求：写出妈妈的外貌和品质，我们学生就写外貌，只得一点分！叙述妈妈为你做的最令你记忆深刻的一件事！注意用一般过去式，讲诉具体的事情！不能凡凡而谈！四、试卷主要特点分析与命题质量评价：本次模拟试卷符合我们教学进度（7A7B）, 难度系数是2：3：5，虽然复习课本基础知识，但是非常注重初三学生综合能力的测试！对我们以后的复习有很好的借鉴和指导作用！五清河实验学校口语+听力质量分析 1.总体水平分布情况表单位听力平均分（20分）口语平均分（10分）口语+听总均分：最高分最低分实验学校11.966.2418.192972.各题得分率情况表单位第一 大题:听对话，回答问题：第二 大题：听对话和短文，回答问题：第三 大题：朗读短文第四 大题:根据汉语提示，说出短文实验学校6.82%5.14%4.15%2.8%3.学生总体作答情况分析和今后教学所要采取的改进措施：1听力部分： 对英语不感兴趣，认为听力口语自动化考试得多少分无所谓，能听懂听力材料很少在听力训练中，没有耐心。第一项听十段对话，都觉得难，题目容易错是听力理解，选择情景，听力判断，推敲计算，第二项中听对话，能听懂的是一小部分学生。2.口语部分1、20篇朗读课文不都会读，语音、语调和停顿掌握不好！20个话题简述，现能背诵占不到20%。改进措施：I: 早读和每周下午一节专门口语训练课：模仿跟读，增强语感 我校每周五次、每次30分钟的早读课以及下午专门口语课，是训练学生口语的时间。每节早读课,我校严格按照初中英语听力口语自动化考试纲要上阅读材料(朗读短文30篇,话题简述20篇)要求展开。利用录音机，让学生跟读一篇短文、一个话题简述（两个例文）。同时，针对学生朗读过程中的存在问题，适时传授一些基本的朗读技巧，如重音、爆破、连读、语调等。让学生们明白朗读不仅仅需要流利，还要注意语音语调的准确，并且能正确断词断句。此外，我们还根据初中学生的心理特点，引导学生动用多种感官参与朗读，做到“三到”，即眼到、口到、心到。为了调动全体学生参与，帮助那些平时不愿大声朗读或口语基础较差的同学提高读的水平，我们采用了集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式，来训练口语能力。声情并茂的跟读和争先恐后的背诵，让平时沉闷的早读课激情四射。这些形式多样的朗读方法，激发了学生读的兴趣，大部分学生语感明显增强，在不知不觉中完成了朗读和背诵任务。 对于一些基础较差的同学，我在帮助他们分析了能力欠缺的原因后，鼓励他们积极克服困难。同时，认真做好个别范读和指导工作，反复、细致纠正他们在语音语调方面出现的错误，逐步挑选一些重要的段落或难读的句子，自己领读，然后让他们跟读，反复模仿，循序渐进地训练他们语音语调的基本功，直到人人过关为止。 II:课前：三分钟演讲，激情表达 为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，提高学生的英语综合应用能力，培养学生的自我表现意识和创新能力，让学生能够在考试中完美的展示自己的能力和个性。我们在初三开每堂课前，让学生进行多人“课前三分钟”演讲。内容以每节早读课的朗读材料为基础，结合部分复习过的课文内容，让学生自己进行资源组合后开展演讲交流。一些能力和表现欲较强的同学，在活动中表现非常突出，甚至把课前演讲变成了竞赛活动，气氛相当热烈。三分钟的课前演讲，不但有效地巩固了早读课的内容，提高了学习效率，更能让学生主动熟记自己的演讲稿。同时，也训练了学生的口语表达能力，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的良好的考试心理素质。III: 每周一节的听力课进行维克多英语24篇模拟专项练习： 为了提高学生的听力水平，我们在每周一节的听力专项练习课堂上常常精心准备40分钟左右的听力模拟测试。有时是两段对话,大致为三至四个回合及七至八个回合；有时是短文，字数一般为100-120字。在学生做之前，我们往往是给出适当的指导，提醒易错的题目。做完后，老师批改或抽该，或同学们互相批改，统计出错误相对较多的题目，再加以分析讲解。 开始时，学生常常错误百出。经过调查，我们总结出了部分学生听力较薄弱的主要原因，采取了相应的对策： 1.语言上的困难，包括语言知识的障碍：单词听不懂，把握的词汇量少,词组、句型掌握得不够熟练等。 对此，我们引导学生掌握中考考试大纲中所有的四会单词，并且归纳了一系列的词组和固定句型供学习参考，同时强调听的过程中要联想推理、正确判断，切忌逐词对译。短文后面的问题一般都是按文章的先后顺序编排的，我们让学生在听的过程中按顺序逐步解决每一个题，避免张冠李戴。对于文章中一时没有听清楚的地方，让学生依据自己已听到的部分内容和已掌握的知识、常识，通过分析、推理、判断，寻找最接近自己理解和有效记忆的答案。 例如：You should help others when they are in trouble. (当他人有困难时，你应该帮助他们）。有些学生不知道“in trouble”一词的含义,我就引导学生根据所听到的上下文去推测。 2.语音以及语速变化难以把握。部分学生觉得磁带中的发音与老师的发音有所偏差，而且语速偏快，以致难以理解把握。 对此，我们在平时听力训练过程中，注意通过讲解，示范，帮助学生发音，辨别相似因素，进行近音词、日期、数词、否定词、缩写的专题训练。对重要的词句进行跟读或者听写，帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧，培养语感，并注意分析对话者如何利用不同的语调表达态度、情感、和隐含的内容。 例：W: Boating and diving are my favorite sports. M: I like driving but not boating or diving. Which sport does the man like? A. Boating. B. Diving. C. Driving. 题中“driving”与“diving”是近音词，我们在平时教学过程中，细致引导学生归纳类似的词语，帮助学生形成把握这类知识的规律。 3.未能掌握正确的听力理解技巧，是学生普遍存在的问题。 一是帮助学生重在仔细审题、捕捉信息、预测内容。引导学生听前快速阅读试题中反映出来的信息，根据已知信息，推测文章有可能提及的问题；引导学生学会利用时间差，听前将问题快速阅读一遍，做到心中有数，有的放矢，缩小记忆范围。 二是培养连续记忆的能力和推测能力 。有的学生能基本听懂意思，但是听了后面的又忘了前面的，听完材料就记不清细节，这主要是缺乏连续记忆所引起的。我们通过培养他们边听边简要记录、突破难点的能力，对文章中涉及到的时间、地点、人物、数字、国籍、颜色、形状、尺码等边听边记，分散文章的难点，以获取更多的信息。在时间不充分的情况下，采取缩写的形式，以便不妨碍听后面的内容。 例：W: Excuse me. Id like to find out about trains to Washington. M: Well, let me see. One just left about five minutes ago，and theres another one at ten thirty. You still have half an hour to go. What time is it now? A. 10:30. B. 10:00. C. 9:30. 在听这段内容之前，我们先提醒学生要记下时间，如“about five minutes ago” “at ten thirty ”“have half an hour to go”，这样解题就轻松多了。 在听的过程中，学生难免会遇到生疏的词汇，或是有些词句未能抓住，或是有些句子本身就很含蓄。对此，我们让学生听话听音，善于取舍，与题目无关的内容无需理解辨析，对关键句子或对话进行推测、分析、判断、预测，领会其含义 三是帮助学生排除明显错误的选项和把握做题的节奏。在听的过程中及时帮助排除明显错误的选项，有助于提高正确率。同时，做题的节奏在听力中比在其他部分中要重要的多，所以平时练习的时候，我们告诫学生不能停下磁带等自己选出正确的答案再播放，因为真正考试的时候，无法让磁带根据自己的意愿停下来。 四、课后：对话交流，听说结合 教学实践告诉我：提高全体学生听力水平不是一朝一夕所能做到的，平时课堂上通过“勤练+技巧”还不能达到的，完全可以避开“苦学”，利用课余的“边角”时间勤于会话交流，弥补听说能力的不足 。 平时，我们与学生交流时，能够用英语会话的场合，都尽可能用英语。在对话中及时帮助学生纠正读音和语法、措辞方面的错误，使学生得到了在课堂上无法获得的提高，为课堂提供了有益的补充，成为提高学生听说能力的另一重要途径。 每天下午在放学后再适当留部分学生进行口语辅导！六、学生总体作答情况分析和今后教学所要采取的改进措施：语法紧扣中考说明