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文档简介

附件4教学设计表一、基本信息学校本溪市第二十六中学课名雪教师姓名王丹书学科（版本）初中语文（人教版）章节第二单元第六课学时第一课时年级八年级2、 教学目标1、知识与技能：明白“精魂”的含义能够解决“雪身上什么样的特点代表了雨的精魂”这一问题。2、过程与方法：通过小组合作式的探究的方法，让学生学会自主学习。3、情感态度与价值观：体会朔方的雪蓬勃向上的斗争精神,培养学生遇到困难要有迎难而上的勇气，要有坚强的信念。3、 学习者分析升入八年级的学生，对于课文的分析已经有了一定的能力，大多数的文章能够通过自己的阅读体会其中的中心思想。但对于鲁迅先生的这篇文章，学生仍旧会有不理解的地方，而其不理解的句子恰恰包含了作者的感情倾向。所以，本节课的设计，从学生不理解的句子入手，帮助学生解决其心中的疑问，顺理成章，让学生明白本篇文章的作者想要表达的思想内容。四、教学重难点分析及解决措施 教学重难点：1、 朔方的雪具有什么样的特点2、 雪身上什么样的特点代表了雨的精魂解决措施：1、 针对朔方雪的特点，课堂上让学生反复朗读课文的第四自然段，同时找出该段中你认为应当重读的字或者词，学生根据这些自己画出来的字词，能够较容易的概括出朔方雪的特点。2、为了解决“雪身上什么样的特点代表了雨的精魂？”这个问题，在课堂上将这一个大问题分解为三个小问题，即本文都写了那几种雪？这几种雪各自都有什么特点？作者对这几种雪分别怀有什么样的感情？将主问题分解为若干个小问题，本课的难点就迎刃而解。 五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入课程让学生找出雨的精魂所在的句子白板展示本课标题展示出来，并配以雪的背景图片默读课文，找出最不理解的句子让学生更直观的明确这节课的主要内容找出问题在白板上清晰地显示问题答案，更加直观白板上展示全文，将学生提出的不明白的句子用纹理画笔画出来找出不理解的句子用纹理画笔画出句子，标注鲜明提取关键词找出“雨的精魂”这个词语，为后文的分析做铺垫解释雨与雪的关系，明白雨的精魂应该到雪的身上去寻找找出这个句子中最不理解的词语将“雨的精魂”这个词语单独提出来放到页面中间并且放大，同时将雪提出来，两者进行比较提出问题理解“雪身上哪种特点代表了雨的精魂”这个问题提出一个主问题，为了解决这一难题，将主问题分解成三个小问题通过诵读的方法来解决各个问题将所有问题在白板上有层次的展示出来，同时利用页面边缘、图章、组合、遮盖、图层顺序等功能将答案隐藏后再一一展示，页面不够可以再扩展。解决问题
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