《三角形》教案和反思Word 文档.doc

三角形教学设计董俊教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四下P8081页例1、2教材简析：本节课的教学之前，学生已经通过第一学段和四年级上册的学习，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形；认识了线段；学习了垂直，能从直线外一点画这条直线的垂线；认识了四边形以及特性与平行四边形的高和底，会画平行四边形的高。在此基础上，本课安排了三角形各部分名称、定义、高和底、稳定性等教学内容，为学习三角形的面积与各种图形打下基础。教学目标：1、在原有的认知基础上，通过观察、推理、辨析等手段，逐步认识三角形：三角形的特征，知道三角形各部分名称并概括出三角形的定义；学会用符号语言表示三角形。2、认识三角形的高和底，会画三角形的高。3、联系生活实际、通过实验操作理解三角形的稳定性及其应用，感受到三角形的三边长度固定，形状大小就确定的稳定性的本质。4、培养学生的空间观念；感受数学与生活的联系，学会用数学的眼光看生活。教学重点：概括出三角形的定义，认识三角形的高，并会画三角形的高。教学难点：对三角形稳定性的理解。设计理念：整节课的设计，试图让学生在大量的“操作活动”中，自行构建三角形概念、高以及稳定性，以获得必要的“四基”。教学三角形概念上，从学生的实际出发，尊重学生的认知基础，让学生先用自己的语言表达什么是三角形，再看课本中对三角形的定义，再通过辨析逐步理解概念的内涵和外延；教学三角形的高时，在尝试、交流、明理、再次操作、辨析、拓展中逐步构建高与底概念；教学三角形的稳定性，找准“学校数学”和“生活数学”的衔接点，摒弃三角形稳定性只停留在教材表面以“物”代“形”的嫌疑，演绎三角形稳定性“三角形三条边的长度确定，其形状和大小就确定”之本质。教学流程：一、谈话引入1、揭题你们知道这节课要学习什么吗？这节课学习三角形的认识。（板书：三角形的认识）二、认识三角形1、认识三角形各部分名称关于三角形你已经了解了哪些知识？指一指三角形的三个角、三条边、三个顶点。设计意图：基于学生对三角形已经有了一定的认识，在课的伊始就教学三角形各部分名称，充分尊重学生的学习起点。2、建立三角形概念什么是三角形阅读课本中三角形的定义释疑、辨析判断设计意图：让学生在阅读、推理、辨析等活动中形成并完善三角形的概念3、认识三角形的高和底。尝试画高展示汇报，示范画高。规范画高展示判断拓展延伸用字母表示三角形设计意图：通过尝试、交流、明理、再次操作、辨析、拓展，逐步构建高与底概念。三、三角形的稳定性1、生活中的三角形2、感悟生活中三角形的稳定性3、操作体验三角形的稳定性4、观察对比深入理解三角形的稳定性。设计意图：数学教学不应片面地去提倡“数学教学的生活化”，但同时也不应唯一地强调“数学教学的形式化”，正确处理“生活数学”与“学校数学”的关系是数学教学的关键所在。这环节我让学生从三个层次逐步深入理解三角形的稳定性：从生活图片中初步感悟三角形表现出来的稳固；从操作活动中体验三角形具有稳定性；从观察对比中理解三角形稳定性的本质含义：边长固定，三角形的形状和大小就固定。防止学生对稳定性的片面理解-拉不动就具有稳定性。5、稳定性的应用四、机动练习五、课堂总结三角形教学反思董俊根据课程标准与教学内容并结合学生实际，我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。（2）使学生在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较抽象概括等思维能力。（3）体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。三角形说课董俊一、对单元主题的认识“三角形”是本册教材的重点内容,属于第二学段“空间与图形”领域。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。本单元的教学是要在上述内容基础上,进一步丰富学生对三角形的认识和理解。因此,我认为本册对三角形认识的教学目标与第一学段课标中所规定的“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同,落实目标的策略也应有所不同,应“使学生通过观察、操作、推理等手段”,逐步认识三角形。在本单元的教学中,在落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”、“三角形内角和是180”等内容的具体目标时,不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动,而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括,让学生在学习知识的过程中提高能力。二、单元结构分析及教学目标的定位下面我就以知识树的形式,将本单元的内容结构及各知识点的教学目标向大家做以介绍:这一单元包括两个知识块:三角形的认识和图形的拼组。三角形的认识分为三角形的特性、三角形的分类、三角形内角和三方面内容,也是本单元的重点教学内容。三角形的特性这一内容要求学生掌握三个知识点:一是结合生活情境和具体的操作活动,使学生抽象概括出三角形的特征,认识三角形各部分的名称及底和高的含义,学会用字母表示三角形。二是联系生活实际,让学生了解三角形的稳定性及其应用;三、教学策略的选择为了突出本单元的教学重点,突破难点,我在教学中选择和运用了运用如下教学策略:(一)关注学生的已有经验,强调数学知识与现实生活的密切联系。教学中我注意从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学生理解数学概念,构建数学知识。例如:对三角形稳定性的教学,我充分利用教材所提供的三角形在生活中应用的直观图,让学生联系生活思考:“哪儿有三角形?它们有什么作用?”然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳定性。这不仅是认识几何形体特征的需要,而且有助于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。(二)重视实践活动,让学生在探索中获取知识。“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”,学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的。教学时,我从学生的生活实践出发,给予学生从事数学活动的