寻找心灵的归属 引导文化的思考.doc

寻找心灵的归属 引导文化的思考明天不封阳台教学设计 设计意图：语文课堂除了要在语言形式上下些功夫，还要注重文化的理解与传承，这也是新时期语文核心素养的一个重要组成部分。明天不封阳台的设计就抓住了这点，老师带领学生通过朗读描写鸽子和儿子的文字，探寻“不封”阳台的原因，体会作者想要表达的人与自然和谐相处的主题；此外，我们还希望能对文本的理解再进一步，设计了“走进作者内心”的教学环节，期望通过借助一定的作者背景、时代背景资料，进一步理解作者渴望为自己和未来寻求心灵归属的感情。同时，将此文放在上世纪90年代这个写作时代来说，还可以引导学生进行同题材的文章进行对比阅读，引导学生对文化进行思考。教学目标：1、理清文本的线索、把握文章的主要意思。2、反复朗读，体会文章简洁而传神的描写。3、理解关键语句及文本表达的人与自然和谐相处、渴望为自己和未来寻求心灵归属的感情。教学重点：1、 反复朗读，体会文章简洁而传神的描写。2、 理解关键语句的含义。教学难点： 理解本文表达的人与自然和谐相处、渴望为自己和未来寻求心灵归属的感情。教学课时：1课时。教学过程：课前布置任务：阅读课文，解决字词障碍；初步感知课文，对文章有自己的理解。一、新课导入：阳台是每个家庭尽情享受阳光的地方；阳台是我们亲密接触自然的视窗；阳台是我们拥抱自然的最小最小的美丽空间。关于阳台，本文作者叙说了自己的一段怎样的一段心路历程呢？二、整体感知1、用一句话概括课文内容。 参考：本文述说了自己决定封阳台到决定不封阳台的一段心路历程。2、分别说说“封”与“不封”的出发点明确：到课文中寻找相关语句回答。三、探究深层原因，走进作者内心（一）探寻“不封”的深层原因1、一只鸽子动摇了作者的决定，那么这是一只怎样的鸽子呢？请在文中找出写鸽子的语句说一说。PPT出示描写鸽子的语句，师生朗读并分析：一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。 这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱 这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，但是她受伤了，而且很惊恐2、面对这样一只鸽子，儿子有什么表现？PPT出示描写儿子表现的语句，师生朗读并分析：10岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立刻灿若朝霞：“呀，鸽子！” “爸爸，明天还封阳台吗？” 儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满了忧虑，仿佛突然走进了一个新奇的世界 不知什么时候，儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，用作鸽子的晚餐。 再也捉不到小虫的儿子，对眼前的这位“不速之客”似乎寄予了更多的关注与爱怜。从儿子的语言、动作、神态中分析出儿子对这位不速之客的关心与爱怜，渴望留下这只鸽子，给它一个温暖、安全的家。3、鸽子不仅让儿子产生了担心，也激发了“我”的同情之心。我的内心深处也特别希望鸽子能多逗留一些时日。与此同时，我由鸽子想到了些什么？ 朗读课文第9段“那一年，我去内蒙古草原参加一个笔会仿佛在倾听着大地母亲的心音。”想到了自己当年回归自然的喜悦与激动，想到了我们是从自然中来的。（二）走进作者内心对于儿子的做法我持什么态度以及父亲为儿子又做了什么？怎么理解其内涵？参考：对儿子做法的态度：肯定、支持（可结合第11段内容进行分析理解）。为了儿子我决定先不封阳台。 为了进一步理解作者这样做的本意，可以介绍相关作者及时代背景资料。介绍相关资料：杜卫东，原名杜栋齐，中国青年出版社编辑、记者。从事多种形式的写作，专攻报告文学写作。本文写于上世纪90年代，当时文学作品多反思人类的各种行为，如何正确处理人与自然关系，人将如何面对自然，心灵走向何处等问题。学生讨论，师生明确：作者想要看到的不仅是人与自然和谐相处，他更是在寻找一种心灵的归宿，而且孩子代表的是未来，他肯定、支持儿子的做法，是希望给儿子、为我们的未来也有一个宁静的心灵归宿。四、对比阅读，文化思考：阅读张炜的散文圣华金的小狐，思考两篇文章在表现主题的方式上有什么不同？参考：本文是从正面写人应尊重自然、与自然应该和谐相处；张文从反面来写人与自然的关系，人类应该检点自己的行为。鼓励学生发表自己的阅读感受。五、作业：（二选一）1、文章结尾说“我决定明天先不封阳台了”。如果鸽子恢复了，也孵出了小鸽子，他们飞走后，你觉得“我”还要封阳台吗？说说理由。2、文章写在1