语文培训心得.doc

小学语文培训心得我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。使我受益匪浅，回味无穷。这次培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题讲座，有骨干教师的教学展示，有学员围绕讲课进行的评课，也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。如此富有针对性的培训，真正达到了训而能用、训而有用的目的。一、教学课例，促进语文教师自身的发展。培训中，我欣赏了烟台市骨干教师讲的口语交际课小小新闻发布会、识字课识字6、综合课由手想到的、阅读课鱼游到了纸上。他们精彩的课堂教学，给我们展示了一堂堂充满语文韵味的好课。他们的胆量、睿智、钻研精神，给了我无穷的榜样力量。特别是识字课，使我感受颇深，受益良多。体现在识字过程由易到难，环环紧扣。注重在语言环境中识字。鼓励学生运用多种方法识字。写字教学看、想、写有机结合。课堂拓展变一变与本课识字紧密相关。课中小手操的插入调节了学习气氛。还有鱼游到了纸上这节课，使我收获也很大。这位老师在课堂上充分体现了和谐、高效、思维对话的课堂氛围，尤其是在思维对话上表现得淋漓尽致。学生自己与自己对话。如在课的开始老师问学生：“大家看到这个题目，你有什么感受？”“读了课文你又有什么感受？”学生与学生对话（表现在小组合作学习过程中）。学生与文本对话。学生与老师对话。二、专家讲座，引领教学实践。聆听了张天岭等几位专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。感受最深的是他们结合新课标的教学思想和阶段目标，结合人教版教材的编写体系从“识字和写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”等方面做以详细的讲解说明，同时指出了我们在教学中需要注意的问题。专家的精彩讲座，使我对任教的语文课程有了一个更系统的了解,从而更加准确地把握新课标，明确教学方向，灵活采用教学方法，解决教学中出现的问题。特别是听了专家讲座阅读教学，对我触动不少，了解到阅读教学中存在的一些问题：1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。如何提高阅读教学的实效性。在培训过程中，分别听了北海双语学校纪晓菲老师执教的我的伯父鲁迅先生，赵晓蕾老师执教的伯牙绝弦及实验小学钟斌老师执教的真想变成大大的荷叶，并收看了全国优秀小学语文教师授课的两节录像课，有幸听取了全国小语会长崔峦老师的现场评课和精彩的报告。通过这次学习，我的感触很多，对于今后的语文教学有了深刻的认识。下面我就小学语文教师培训谈几点学习体会：一、准确把握新修订的小学语文课程标准。新修订的小学语文课程标准与实验标准相比较没有大的改变，只在小内容上有一定的改变，并且课程理念有一定的调整，其中强调最多的是创新。倡导自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相结合；教学目标要更加务实，打好语文基础，特别要加强写字训练，注意每个年龄段要有不同的写字要求，并注意培养孩子独立识字的能力。教学建议更加明确、具体。培养学生高尚的情*和审美观，在日常生活中应注重熏陶、感染学生，用文本打动学生，教育学生。注重打好各学断的衔接，实现无缝衔接，在落实目标时，应做到不越位，更要不要不到位。在阅读方面，为了帮助孩子理解语文，可以学习必要的学习方法词语搭配、语序、休息方法、句子搭配等等，可以根据语文实际练习。在教材编写和教学建议上更注重体现语文课程的基础性和阶段性，强调学段之间的联系和彼此之间的衔接。二、现在小学语文教学中存在的一些问题。1、在工具性和人文性之间，我们的语文教学偏向于人文性的倾向。2、学目标阶段性不明确，只注重语文课文内容，忽视了对学生的人文化渗透教育。3、字词、写字教学普遍有所忽视。4、阅读教学在学生和老师头脑中可以说现在是一个盲点，找不到起点，抓不住重点，根本没有提到教学日程上来。我觉的上面几点应真正值得我们语文老师思考、总结、解决。三、听了纪晓菲、钟斌、赵晓蕾几位老师的课，特别是看了两节录像课后，我认为语文教学，尤其是阅读教学应该这样做：1认真研究课程标准，把握不同学段的教学目标，多读书，重积累。2、准确把握教学内容理解。从语文教材出发找准语言训练点、能力培养点、方法习得点。3、语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。要让学生在理解课文知识的同时，让学生应用到实际生活中，学会在生活中学习语文，从而获取对自然、社会、人生的有益启示。把握住教学内容，该教什么，学什么，不教什么，不学什么。崔老师提出了两个问题值得我们思考：小学语文仅仅是教教科书、学教科书吗？小学语文教学内容仅仅是教课文，学课文吗？从这两个问题的思考中，我们应意识到在语文教学中我们应把教科书以外的文本引进到语文教学中，增加阅读的数量。经过两天的培训，我觉得我最大的收获就是崔峦老师经常提到的八个字“省时高效，整合简约”。 丰老师在会议总结中提出今后的语文教学要注意：1、增强目标认识，首先语文学习能力经历的过程。2、始终牢记语文学习的本质，学习语言不放松，语言文字学习高度重视，要着眼于语言文字的学习。3、注意学习方法的指导，点明渗透，注意学生良好习惯的培养。4、注意人文熏陶。5、语文学习要与思维训练结合，设计问题要精练、有层次，问题要有效。6、加强教学过程的研究，省时高效，整合简约。从今学期开始，我会放下所有的包袱，轻装上阵，做好充分准备，转变理念 ，迎接新的挑战。进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变。真正使语文课堂达到“省时高效，整合简约”。在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”，让学生学得轻松呢？我想有三个“味”值得借鉴，探索。一、语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。课文中，春光在哪里？春光在青山碧岭之间“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。”春光在小天使般的儿童身上“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”春光在喷花的海棠树间“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在红杏枝头“春色满园 关不住，一支红杏出墙来。”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生一节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？“有滋有味”的语文课，应能让学生如沐春风，“别有一番滋味在心头。”4教师,你好 你是辛勤的园丁 用知识做露珠 培育祖国花儿 你是无私的蜡烛 倾尽毕生精力 燃烧自己照亮别人 你说 桃李满天下 是你一生的夙愿 三尺讲台上的 英姿飒爽 是你永远的眷恋 黑板上飞舞的 是你的汗水 笔触尖流淌的 是你的期盼 你用母亲般慈爱的双手 抚慰万万心灵 撑起千千梦想 实现个个希望 老师,老师 你用爱心和执着 坚守着人民教师这光荣的事业 你用崇高的职业道德和操守 履行着人民教师的神圣职责 老师，辛苦了甲：是谁 把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 乙：是您！老师！ 用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 甲：是谁 把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 乙：是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 甲：是谁 把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 乙：是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 男：您辛苦了！老师！ 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 女：您辛苦了！老师！ 把青春无么奉献的人们。 合：我们向您致以崇高的敬意！ 您辛苦了，老师！ 敬爱的老师， 男；您是我心中的一座灯塔， 女：您是我心中的太阳， 女合：您是我心中的春天， 男合：您是我感情长河里永不磨灭的浪花。 合：我敬爱的老师们 祝您们节日快乐 7歌颂老师！ 老师您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。老师您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤醒了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。 老师在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老师在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师是您给了我一双强有力的翅膀， 让我在知识的世界里遨游！ 参考资料：/question/374426.html?fr=qrl3 71回答者： 梦幻玲 - 一级 2007-10-17 12:53 我来评论 相关内容 歌颂老师的诗歌 393 2009-9-4 急求歌颂老师的诗歌 84 2009-7-9 关于歌颂老师的诗歌 307 2009-5-15 急求：配乐诗朗诵，歌颂老师的诗歌应配什么乐曲？ 29 2008-12-17 急求两个人歌颂老师的诗歌 60 2008-10-29 更多关于歌颂老师的诗歌的问题 查看同主题问题： 歌颂 老师 老师 诗歌 等待您来回答对于已经感染上非典性肺炎的人应该采取什么样的措施? 用邹莉和雷恺华写个小故事或藏头诗 网络媒介引导大众舆论的措施 湖南卫视 真情栏目中关于一个国名党军官和一个富家小姐的故事（求栏目名字或完整的故事情节） 进一步合理开发延安地区旅游资源应采取哪些措施？在协调人地关系方面应注意哪些问题？ 求！黯然销魂蛋全集和其他搞笑恐怖故事（越多越好） 面对日益高涨的房价2010年以来我国政府采取了哪些调控措施遏制房价的过快增长 关于房地产公司或者物业公司的法制小故事 其他回答 共 3 条好假 回答者： seamantianwu - 十一级 2007-10-14 20:00 一寸一寸的粉笔 染白你的头发 腾然而起点燃成烛 照亮别人 让一个一个象形文字 成为你走过的脚印 攀上崖顶 让后来者踏上您的双肩 送一批批学子上路 闪闪的星星 放射着绚丽璀璨 用尽最后一点余热 这就是老师的一生 人类灵魂的工程师啊！ 是谁 把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁 把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁 把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 您辛苦了！老师！ 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了！老师！ 把青春无么奉献的人们。 我们向您致以崇高的敬意！ 您辛苦了，老师！ 老师 每天， 老师，睡得最晚， 却起得最早。 生怕时间溜走。 这，窗外的老槐树知道， 树上的小鸟知道。 在台灯下， 她辛苦地批改着一本本作业。 看着，看着， 嘴角洋溢着微笑。 但时光老人的足迹， 无情地印在她那慈祥的脸庞。 老师的梦很短，很短， 但在梦中，她也能听到， 上课清脆的铃声。 在黑夜与黎明之间， 老师像一根红烛， 在默默地燃烧 每天， 老师来地最早， 却走得最晚。 这，第一缕晨曦知道， 满天的星斗知道。 她用辛苦的付出， 激起我们好好学习的热情。 她引导我们， 朝一座座知识的高峰上攀登， 向光辉的未来眺望！ 老师像一个辛勤的园丁， 把我们培育成祖国的花朵， 去开创美好的未来。 老师， 您永远是我们敬爱的老师！ 回答者： 星月天长地久 - 五级 2007-10-14 20:01 老师，辛苦了 是谁 把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁