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教学案例 -曹南南音乐课一直以来都是学生们最喜爱的学科中的其一。甚至可以排在前三名。这让我们音乐教师乐此不疲，也在孩子们的眼中看到了希望，坚定了自己努力钻研的信心。 小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。 欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。在小学音乐的教学中，通常学生在上唱歌课时都很认真演唱，课堂气氛都很好，学生与学生，学生与老师都有很好的交流和互动。但慢慢我发现在欣赏教学中，很难让学生融入音乐、融入课堂。大多数爱唱歌的学生在欣赏课时注意力都不集中，完全不在状态。课堂气氛很沉重，尤其是一些民乐合奏、管弦乐合奏、民歌欣赏。欣赏前我会讲解歌曲大概意思和主要伴奏乐器等等有关这首乐曲或歌曲的相关知识。可在欣赏后学生一脸茫然，大多数听不懂，我很苦恼一直在找解决的办法。在慢慢探究中我也找到了很多关于欣赏课的经验：例如：在欣赏歌曲外婆的澎湖湾时，我一直引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。在教学中，我也努力运用多媒体，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏义勇军进行曲这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。年年教唱同一首歌，月月抄写同一本教材，六年时间我的思想凝固了，学生每天在吃着一种平淡如水的菜，没兴趣也是正常。怎么上一节有意思的课有丰富内容的课需要我们加倍的努力和钻研，不断地尝试新鲜的东西让学生在学习时不断尝新不断地创新，通过钻
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