网络环境下“班班通”课堂教学研究 实施方案正式稿.doc

网络环境下“班班通”物理课堂教学研究实施方案一、课题界定1、本课题中“网络环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库，而班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。2、本课题以学校为单位，在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究新课程如何教和如何学的理论和方法，以及网络环境下的课程资源共享等问题，为基础教育课程改革提供优秀教学案例、有效的教师培训模式和教学资源库建设的范例。二本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）现状述评本课题在国内外研究的现状与趋势我国基础教育教学资源刚起步，能实现网上开放和共享的数字化资源更少，相当部分资源不能适应课程改革需要，不能支持学习方式的全面变革。由于缺乏信息资源标准，各地教育资源建设自成体系，无法实现有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的极大浪费，而且多是依据旧课本，按照旧的统一的物理教材开发的教学资源，已不能适应新的时代要求。随着教育信息化技术的发展，我国各地意识到教学资源是基础教育信息化发展的“瓶颈”，纷纷加大力度进行教育教学资源的建设。物理学科凭借其学科特点能更好地将将信息技术与学科教学进行整合。（二）选题意义信息时代的到来使当代的社会生活方式产生了深刻的影响。以网络技术为代表的现代教学技术迅速的参与并改变着我们的教育教学，影响着课堂的各个方面，给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。但就目前情况，还存在着以下的几个问题：1、网络上物理教育资源还是较少，大多是试题，教案等文本及零散的多媒体素材。2、网络信息化的迅速发展与网络资源建设滞后的矛盾越来越突出。与新课程配套的资源更少。3、网络教育资源没有统一的标准和模式，重复性、低水平开发资源现象严重，不但带来人力物力的浪费，影响了资源的有效交流和共享。4、网络教学资源缺少具体的实践环节，制约了资源的实用性。（三）研究价值本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求，体现新课程标准的 “知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观”三维目标要求，在教学实践中开发资源，开发的资源又在教学过程中得到检验和完善，实行动态管理，具有很强的实践性和实用性。 本课题研究的主要价值有：通过开发、利用网络教学资源转变教师教育教学观念，用信息化促进教育现代化；建立较长时间可用的初中物理新课程教学资源；提升教师的科研能力，优化教师的知识结构。三本课题研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标1、现代共享育技术的发展，新一轮教育教学改革的实施对我们基初中物理的教学提出了新的更高的要求。我们以积极进取的态度去探索、研究基于网络环境下的物理新课程教学，为新课程改革的实施提供更丰富广阔的教育教学资源，以适应新形势下素质教育的实施，适应教育的“三个面向”的要求。2. 通过有效性比较研究、分析、评价国内、外在初中物理新课程改革教学资源建设及应用方面的水平、方式、效果差异，寻找适合于我校初中物理新课程改革的学科教教育教学资源整合方案。3. 开展比较国内外在信息技术与初中物理新课程整合成功模式的实验研究，对初中物理的各种多媒体教学资源建进行更合理有效的整合，建设一个比较完善的学科教育资源库。4、建构在网络环境下学生自主学习的方式的研究，通过实验研究，结合学校实际形成新型学习模式，把基于网络环境的信息技术作为辅助教学的手段，改变教师传统单一的教学模式，转变为学生自主学习、主动探究、合作交流等学习的方式，努力把计算机多媒体信息贯穿在教学过程、教学内容的始终，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化。5. 开展基于网络环境下的物理新课程教育资源建设应用的评价体系比较研究，通过实验，确定评价的标准、原则和可操作方法，为新课改的实施提供理论和方法支持。6、提升办学品位。通过课题研究，使学校现代化教育设施更趋完善，形成特色；培养一批优秀教师，成为宣化县一流名校。（二）研究内容1当前初中物理多媒体网络教学的现状和前景的调查研究。2、网络环境下物理教学与传统教学模式的比较。3、基于网络环境下初中物理新课程教育教学资源库建设的研究。4、多媒体网络环境下初中物理课堂教学基本结构和教学基本组织形式的研究6、关于基于网络环境下学生学习情况的调查及分析。7、关于教学资源整合应用平台的研究。（三）主要观点和创新之处一是按照新课程标准和新教材开发资源；二是学科资源的开发和整合与教学同步，以年级组学科教师共同备课的方式进行开发资源，所开发的资源都是开放的，可进行再加工，进行循环建设；三是资源不但体现教师怎样教，更突出学生如何学，体现新课程的理念，体现学生在学习过程中的主体地位。四、课题研究目标：现代共享育技术的发展，新一轮教育教学改革的实施对我们基初中物理的教学提出了新的更高的要求。我们以积极进取的态度去探索、研究基于网络环境下的物理新课程教学，为新课程改革的实施提供更丰富广阔的教育教学资源，以适应新形势下素质教育的实施，适应教育的“三个面向”的要求。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路我们构想的网络环境下的初中有效课堂教学模式可表述为“创设情景提出问题网上查阅、协作课堂小结”几个环节，学科组依据各自学科的特点进行实验论证，总结提炼，形成实验结果；课题研究分两期，前期以实证性研究为主，后期以应用性研究为主，逐步形成系列成果。（二）研究方法对教学资源的应用评价采用对比实验法；对学生应用网络资源学习采用行动研究法；对教学资源的开发应用采用个案研究法。3、完成本课题研究任务的保证措施学校建立项目管理、评价和激励机制，落实分工，明确任务。运用科学的研究方法，重视研究资料的收集、整理和再加工。学校从人力、物力、时间、经费等方面给予保证，为课题研究创造优良的实验条件。适时提供外出参观、培训的机会，进行理论、业务学习和课题研究。(5)主动与上级教学科研机构和电教主管部门联系，争取专家指导。（三）实施步骤本课题研究计划分为四个阶段：第一阶段 准备阶段2010年9月到2011年3月，学习、收集课题研究的相关文献资料，写作课题研究综述，确定课题研究的方向。邀请相关专家，对课题的意义和实践价值进行论证。第二阶段 课题设计阶段2011年3月到2011年7月，课题论证申请，制定课题研究计划，确立研究策略、方法和研究步骤，计划好研究的分课题和研究方向，组建研究团队。第三阶段 组织实施阶段2011年8月到2012年1月，探索网络环境下的有效物理课堂教学方式，收集研究案例，分学科进行阶段成果的总结。在本学科教学中对选择、发现的有效教学方式进行实践检验，调查、测量其有效性和对主体发展的价值。完善相关的教学模式，对该研究进行理论探讨，撰写“网络环境下的有效物理课堂教学模式”专著。第四阶段 结题阶段2012年3月到2012年9月，对相关的研究资料进行整理、分析，总结本学科研究成果，形成“基于网络学习环境下的有效物理课堂教学模式研究”的研究报告。邀请专家和教育行政部门、教科研部门对成果进行鉴定。五、预期成果及任务分工本课题总的预期成果除研究报告和相关论文和案例外，其任务分工为：第一阶段 前期准备设计阶段2010年9月到2011年7月，在这个阶段成果以学习、收集课题研究的相关文献资料为主，成果形式为资料收集。茹兴刚负责课题准备，论文收集整理；王春生、要峰、秦基酉负责课堂教学模式研究；丰英芬、郭明忠、李世全负责案例分析与评价张强负责网络教学环境下的安全、软件使用培训等工作、网络教学研究。第二阶段 后期实施总结阶段2011年8月到2012年9月，在这个阶段成果以设计多媒体网络课件、评比优秀教学教案设计、公开教学等形式为主，成果形式为课件、案例、资料收集。王春生、要峰、秦基酉负责实验、电教设备提供、课堂教学的实施；丰英芬、郭明忠、李世全负责教学案例的实施；张强负责网络教学环境下的安全、网络素材搜集，案例准备。六、课题组成员及前期相关成果：茹兴刚、张强、秦基酉、要峰、李世全、王春生、丰英芬、郭明忠成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间如何培养农村中学生对物理的学习兴趣茹兴刚论文科学教育前沿2009.11浅论物理教学在素质教育中的作用王春生论文文论丛书2009.6平面直角坐标丰英芬课件张家口市一等奖2010.3素质教育与中学物理关系探讨李世全论文中央教育科学科学研究所三等奖2008.4七、完成课题的可行性分析（一） 相关研究成果课题组成员王春生、李世全参加“十一五”重点科研规划课题新课堂教学研究子课题新课堂中信息技术在教学过程中的介入，结题并被评为壹等。2、课题组成员茹兴刚平参加宣化县教育科学规划“十一五”课题“信息技术环境下学习方式研究”课题研究结题并被评为一等奖。（二）主要参考文献1、网络环境下物理探究式教学模式的构建与实践，中国现代教育装备，2006年第12期；2、姚毓敏 从建构教学网站的实践中论网络教学模式，2006、09；3、网络环境下的互动式教学模式浅探，重庆广播电视大学学报，2006、04；4、网络化环境下教育教学功能探讨，内蒙古电大学刊，2007、01；5；网络环境教学中教师和学生的角色定位，信息技术教育，2006、01。（三）主要参与人员（茹兴刚、张强、秦基酉、要峰、李世全、王春生、丰英芬、郭明忠）（四）完成课题的保障条件1、现有研究成果作为理论支持本课题依据邓小平同志“三个面向”的理论，从德育学、教育学、心理学和教育社会学等角度出发，突出多媒体教学的发展性、创新性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题。首先，素质教育是面向全体学生，促进每一个学生全面素质发展的教育，必须坚持因材施教。“合作教育学”认为，过分强调统一的教学内容、教学进度和教学方法，是与学生实际不符合的。实验证明，只要教育思想端正，教学方法适当，可以保证每一正常学生达到普及教育的标准，中等生可提高到优等水平，而优等生可超纲地学到更多东西。所以，教师教给学生的东西要有一定超前性和有一定难度，拓宽教学和学习领域，有选择地增加教学信息量。其次，素质教育是开发每个学生潜能，促进个性发展的教育。“合作教育学”也提出教育教学必须从中学生的个性出发。一是给学生自由选择的权利。传统教学活动，教师在一定程度上压制了学生的积极性、独立性和创造性。当然，并非放任自流和降低教学要求，而是根据中学生的个性特点及生活经验和可能达到的能力，运用巧妙的教学艺术，使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求。二是争取创造机会让学生从事自己感兴趣的活动。当堂完成作业，少留家庭作业；大量阅读，改善学生“智力背景”；从事创造性制作活动，让学生在多种多样活动中发展个性。多媒体教学能完全可以创造这样的条件。2、完善的研究基础将有力地保障课题的顺利推进（1）学校基础：我校是宣化县国办初中的学校之一，是张家口市教育工作先进单位，我校已建成10兆校园网和国际互联网连通，两个多媒体教室和将部分班级建立“班班通”并和校园网连通，具备开展本课题研究的实践前提。（2）学术保证：我校教师的业务素质都很高，王春生、李世全都有课题研究的经验，丰英芬参加过市县组织的优质课评选，张强、秦基酉在多媒体课件上有一定的经验。他们都是我校各自学科带头人和骨干教师，其中有六人取得本科学历的教师，另外一人正在进修本科课程，这为课题研究提供了保证。（3）组织保证：成立以主管教学裴汉廷副校长为推荐人的课题组，构建课题研究的组织管理网络，举全校之力而为之，制定相应的激励机制为课题组成员提供业务进修的机会。（4）制度保证：学校为扎