育才中学七年级语文教材分析.doc

第一单元单元目标：、 了解作者相关文学常识。识记课文中的生字、生词。、 有感情的朗读课文并背诵主要段落。能够针对散文“形散而神不散”的特点，从结构、语言、意境等方面予以赏析。、 理解本单元对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对纯真、善良人性的歌颂。从百草园到三味书屋知识点梳理、注音：确凿斑蝥攒敛秕谷蝉蜕、字形：确凿人迹罕至鼎沸攒蝥、词义：确凿人迹罕至鼎沸方正、文学常识：鲁迅：原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。、课题解析：记叙的是作者的一段经历。B:点明作者写作的两个场景C:按空间顺序叙写同年趣事。、结构梳理：写童年百草园生活：过渡段10-24:回忆三味书屋的童年生活、文章主旨：通过对百草园和三味书屋的美好生活的回忆，表现儿童热爱自然追求新鲜知识，天真幼稚欢乐的心理。、对百草园和三味书屋概括的词语分别是：“乐园”和“最严厉的书塾”、写百草园的三部分内容;景物描写、美女蛇的故事、雪地捕鸟10、景物描写的写作特点：A:抓住景物特点，用词贴切。（光滑、肥胖）B:多角度描写（形、声、色、味）C:层次井然D:运用多种修辞手法11、美女蛇故事作用：故事吸引孩子，给百草园增添神秘色彩，丰富百草园作为乐园的情趣。12、雪地捕鸟动词的理解：“扫”“露”“撒”“系”写出了动作的麻利和熟练。“牵”“看”写出屏住呼吸全神贯注的神情。“拉”“罩”写出欢呼跳跃、兴高采烈的情状。这一系列动词的运用，准确生动描绘捕鸟全过程，写出捕鸟时儿童兴奋、惊喜的心情，蕴涵无穷乐趣。13、过渡段（第九段）理解：承上启下，既照应前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文三味书屋做了交代。排比等修辞手法的运用，充分表达了作者对百草园的热爱和依依不舍之情。“不知道”“也许”等词语真实写出作者离开百草园那种无奈的心情。种种假设完全是儿童的思维方式，引起共鸣。两个“Ade”更具情趣，直接呼告。充分表达对百草园的深厚感情。14、先生外貌描写语段理解：展现出一位和蔼老先生的形象。“恭敬”的态度，“极”“很”两个副词，包含于先生的敬重。15、两个“不常用”可以看出先生是一个比较开明，是一位严而可亲，严而可敬的老师。16、“微笑、仰起、摇着、拗过去”等动词描写出先生读书达到忘我的程度。17探究题目：有人认为百草园是乐园，三味书屋是苦屋，赞同这种说法吗？关键都看到：无论写百草园还是三味书屋，作品主要表现的是盎然童趣的一面，都着重表现儿童少年自己找到的乐趣，也就是可贵的童心、童真。以及表现对这种童心、童真、童趣的怀念。18、先生教书高明吗？“我”喜欢这位先生吗?从文中可知，先生教学方法刻板简陋，正午习字，晚上对课，再就是让学生齐读一些内容莫名其妙的书。可见先生教书不高明。但是学生们溜到后花园去玩，只有去的人太多太久，他才会大叫起来。有戒尺，有罚跪，不常用。自己读书如痴如醉，把学生读书声压下去不察觉，学生作小动作也不知晓。字里行间能够感受作者并不讨厌这先生。相反更多是喜欢，更多是欣赏。19、领会作品表达的童趣、感受作者对童年经历的人和事的亲历和怀念。百草园是我的乐园、对三味书屋对先生的态度、对美女蛇故事的津津乐道。20、体会作者选材、组材技巧：“扣”字原则。园中景物、故事、活动仅仅围绕“乐”字选材、组材，处处表现百草园的快乐。雪地贺卡1字词颏 雪橇 弩 痴痴迹象 嫉妒 襟怀 臃肿2文学常识鲍尔吉原野 当代作家 蒙古族 “草原三剑客”3从文题中得到的信息：文章内容，叙事线索4概括文章内容：主问题， 什么人做了什么事辅问题，为什么怎么做结果5文章主题：文章通过“我”以雪人的名义与李小屹送贺卡的故事，表现了孩子的天真，活泼可爱，纯洁的童心，也表达了作者对纯真童心的保护与珍惜的呼唤。6李小屹是个怎样的孩子？给雪人送贺卡：生活有情趣，爱幻想信的内容：有爱心，善于关心他人给雪人的第二张贺卡：天真无邪，活泼可爱7对李小屹进行了哪些方面的描写贺卡内容：反映了丰富的内心世界，有爱心有想象力，热爱生活装束：臃肿神态：痴痴动作：捧雪，拍8重点句子研讨：我有点嫉妒雪人回到家放不下这件事 ，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义在这场游戏中我应该小心而且罢手啦昭示了作者的内心世界，表现了作者对童心的呵护，反映了两个世界李小屹：孩子的世界，充满童真，童趣我：成人的世界，对童心的呵护9：最后一段该如何理解？因为幻想，因为好奇，孩子有许多大人所不了解的秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，是他们的成长充满乐趣。10叙述中有抒情：“星期日的下午，雪人前雪人橘子皮的嘴唇依然鲜艳”情感蕴含在叙述中，尤其是最后一句，让我们窥见了孩子和雪人之间的情感交流，作者的欣喜和热爱之情流淌在字里行间。11书信的格式：正文包括五部分称呼问候正文敬祝语署名和日期12不忍心更不忍心强调的是后面一个“不忍心”，“我”想让李小屹保留他童年的梦，让他的童年更丰富多彩。13课后习题二：我明知是假的 为什么替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？ “我”这样做是被孩子的纯洁、孩子美好的心灵，对人的关爱和同情所感动，是对这种童心的呵护，是对这种关爱的回应。“不回”是因为如果继续无异于欺骗，停止是为了让这童心童真更长久14背诵我把贺卡放回去至结尾朗读中可以体味作者的爱心、李小屹的童心阿长与山海经1字词斋 诘问 惮 拙2作家作品参照第一课3体裁：回忆性散文4主题：本文叙写了“长妈妈”与“我”儿时的一些往事趣事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理世界的劳动妇女形象，表达了我对长妈妈深深的怀念之情。5文章结构：第一部分：童年记忆中长妈妈与我的几件趣事（1,2）阿长名字的来历（3至5）长妈妈“切切察察”、告“我”的状、“睡相不好”的缺点;“我”对长妈妈的“讨厌”（6至12）长妈妈“懂得许多规矩”并教给“我”不少“道理”（13至18）长妈妈给我讲“长毛”的故事第二部分（19至29）长妈妈给我找来山海经第三部分（30/31）对长妈妈的缅怀悼念6作者情感变化：讨厌 敬意 怀念（文章线索）7阿长是一个怎样的人？一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能体察孩子心理世界的劳动妇女8怎样表现阿长的“不幸”与“粗憨”名字的来历外貌、生活习惯、性格9阿长为什么会为我买来山海经因为她对“我”无微不至的关爱，她是一个善良、纯朴、爱护孩子、体察孩子的人10写远房叔祖师为了写我最初是怎样接触书籍，为什么会渴慕山海经11作者不写长妈妈是怎样得到山海经的经过是为了给读者留下想象的空间。他把“山海经”说成“三哼经”，可以想见是多么的困难，更有利于表现“我”对长妈妈的敬意与怀念之情。12本文采取了欲扬先抑的写法13本文在选材上虽然很散但突出中心14详略得当。长妈妈令“我”大不敬的琐事写得较略，详述了阿长为我买山海经的事15语言生动传神。阿长对生活没有奢望，只求“一年到头顺顺流流”。“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了”表现了阿长对我的关心体贴，令我震惊、感动。16最后一句话的理解抒发了作者对长妈妈的怀念之情，也是全文感情线索的一个束。这句话饱含无限思念的深情祈祷，是作者对长妈妈的灵魂得到长久的安慰的殷切期望。拣麦穗知识点梳理、注音：拣麦穗挎篮 遐想 田埂 戏谑 山坳 积攒 颤悠悠 害臊 睒 蹒跚 磕碰 痴想、字形：拣麦穗 戏谑 害臊 遐想 蹒跚、词义：蹒跚 戏谑 大言不惭 死乞白赖 前仰后合 月残星疏 积攒、文学常识：张洁 当代女作家，代表作小说散文集爱，是不能忘记的，长篇小说沉重的翅膀（获全国第二届茅盾文学奖）、课题解析：交代了文章人物所做的事情，是文章描写的主要事件，也是文章的线索。、文章内容概括：要素 什么人+做了什么事（为什么做+怎样做+结果怎样）、文章主旨：本文通过对农村姑娘拣麦穗| 备嫁妆的描写，及自己与买灶糖老汉的“感情纠葛”充分展现了人世间那种朴素的|、无所企望的令人动容的真情。、文章人物形象的分析：大雁：憨厚 顽皮 活泼 纯真稚气 充满童真童趣老汉：慈祥善良 关爱孩子有着孤寂悲苦的遭遇、人物形象的刻画方法：对人物进行细节刻画外貌的塑造，神态和语言的刻画栩栩如生、惟妙惟肖，充分体现了任务的性格、年龄特征，具有至深的艺术感染力。（大雁的语言、26页第18自然段老汉的外貌神态）10、文中关键词语、句子的理解如：（1）24页第九自然段“不过她们把拣麦穗时所伴着的幻想，一同包进报过去的时候，她们会突然感到那些幻想全都变了味。(2)二姨贼眉贼眼的笑了（3）像他那样朴素的疼爱过我（4）我大言不惭的说（5）月残星疏的清晨（6）田野上腾起一层白雾（7）有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻早一个丢失的梦呢11、如何理解卖灶糖老汉对“我“的爱？12、如何正确理解人物形象的完美与缺憾？（结合课后练习题第一题的第三小题回答）一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中常见的真人。三是这恰恰使主人公心灵之美的一面显得更为动人。13、写作特色（1）运用比较的手法如写农村姑娘们当初拼命、卖力的去拣麦穗、备嫁妆，可当“依依顺顺”的嫁出去后会发现，眼前的男人并不是她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人。通过对比，写出了姑娘幻想的破灭。（2）简短、质朴的对话当中蕴含着丰富的内涵。如大雁：“你别死，等着我长大”“你家住哪哒呢”老汉：“这担子就是我的家，走在哪哒，就歇在哪哒”这段对话既刻画了“我”的天真无邪，又含蓄的交代了老汉的居无定所、四处漂泊的悲苦身世。14、你怎样看待农村姑娘们及“我”在拣麦穗时寄托的梦？他在全文中有什么作用？姑娘们的举动，其实是寄托了自己对未来美好、幸福生活的向往与追求。这种美好的梦想，奠定了全文的感情基础，为后文赞颂“我”与老人之间的那种人间至真、至爱作了铺垫。15、“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？作者为何在结尾又写“它早已不知被我丢到哪里去了”呢？“烟荷包”寄托了童年不懂事的“我”的全部爱意，是“我”对老人的报答，是“我”的爱最好的见证。结尾则暗示“我”童年的梦想早已远去，一切美好的事物只能化作心中美好的回忆。生命知识点梳理1、 字词调侃 如法炮制2、 课文内容梳理1段写“我”早晨自己的所见所闻，教室显呆板、缺少生机。2段写“我”看到一群天真无邪、孩子争做铁桩，我心灵开始微笑。3段写“我”感受到生命的涌动，感悟到生命的实质是追求自由的个性，“我”的态度发生转变，开始尊重每一个生命。3、 主题归纳作者通过观察小学生，和幼儿园孩子们活动情景，领悟到了生命的实质，从而改变了自己的生活态度，表达了自己对尊贵的生命满怀爱与敬意。4、写作特色：层层递进，揭示主题。本文蕴含着一个深刻的道理，但作者一开始没有急于告诉读者，而是让读者先进入到他所生活的环境里，闭塞的校园，寂静的气氛，压抑的心情。然后我们与作者一起看隔壁小学操场上小学生们活力的玩耍，感受的生命的表征；再与作者一起观察操场上幼儿园小孩子们的可爱举动，其实这是作者在暗示我们，生命的实质即在此处。直到第三段，作者才由此揭示出生命的意义来。生命是自由的，是充满自我意识的行为，是充满健康活力的身体，是独一无二的鲜活的个体，每一个生命都值得爱与敬重。至此，作者如剥笋一般把道理展示给我们，令读者顿然醒悟，回味不已。5、问题探究“那一天的早晨我笑了。一种从心灵开始的笑。”如何理解这句话？作者感觉得自己生活在一个单调封闭的环境里，感受不到生命的欢悦，心情一直很低落，但当他目睹了幼儿园的小孩不顾老师的呵斥，一个个去坐铁桩的情景时，他感受到了生命的可爱，生命就是要追求自由，认识自我，充满生机和活力，每一个生命都是独立的，有自我意识的，他为自己的醒悟而感动，而欣慰，所以他发自内心地笑了，对生命的解读使他豁然开朗，犹如一道阳光照进了他的生活。生命知识点梳理4、 字词调侃 如法炮制5、 课文内容梳理1段写“我”早晨自己的所见所闻，教室显呆板、缺少生机。2段写“我”看到一群天真无邪、孩子争做铁桩，我心灵开始微笑。3段写“我”感受到生命的涌动，感悟到生命的实质是追求自由的个性，“我”的态度发生转变，开始尊重每一个生命。6、 主题归纳作者通过观察小学生，和幼儿园孩子们活动情景，领悟到了生命的实质，从而改变了自己的生活态度，表达了自己对尊贵的生命满怀爱与敬意。4、写作特色：层层递进，揭示主题。本文蕴含着一个深刻的道理，但作者一开始没有急于告诉读者，而是让读者先进入到他所生活的环境里，闭塞的校园，寂静的气氛，压抑的心情。然后我们与作者一起看隔壁小学操场上小学生们活力的玩耍，感受的生命的表征；再与作者一起观察操场上幼儿园小孩子们的可爱举动，其实这是作者在暗示我们，生命的实质即在此处。直到第三段，作者才由此揭示出生命的意义来。生命是自由的，是充满自我意识的行为，是充满健康活力的身体，是独一无二的鲜活的个体，每一个生命都值得爱与敬重。至此，作者如剥笋一般把道理展示给我们，令读者顿然醒悟，回味不已。5、问题探究“那一天的早晨我笑了。一种从心灵开始的笑。”如何理解这句话？作者感觉得自己生活在一个单调封闭的环境里，感受不到生命的欢悦，心情一直很低落，但当他目睹了幼儿园的小孩不顾老师的呵斥，一个个去坐铁桩的情景时，他感受到了生命的可爱，生命就是要追求自由，认识自我，充满生机和活力，每一个生命都是独立的，有自我意识的，他为自己的醒悟而感动，而欣慰，所以他发自内心地笑了，对生命的解读使他豁然开朗，犹如一道阳光照进了他的生活。童年絮味知识点梳理：1、文学常识：舒婷，原名龚佩瑜，当代诗人，代表作品，诗集双桅船、会唱歌的鸢尾花，朦胧诗派代表诗人，代表作祖国啊，我亲爱的祖国、致橡树。2、字词鬈曲（ ） 针线 箧（ ） 羡慕（ ） 掴（ ）啜泣（ ） 历叱（）告竭（）譬如（）噙着泪（）蹭（ ）撅（ ）湿漉漉（ ）词：雷霆万钧心旷神怡肆无忌惮 百无聊赖、释题絮味作者感受到乐趣的若干零碎小事。4、文中写到了哪些零碎小事。（1）为洋娃娃整容。（2）在荒郊野外，防空洞、九曲巷自由自在的玩耍。（3）儿时的玩伴。5、本文的语言特色（1）语言诙谐，充满童趣用两种眼光来写一、儿时的眼光真切地写出当时的心境，充满童趣（1）大词小用如课本33页第8自然段中的“出征”“告捷”“一派胜利者的光辉”大词小用，体现童年趣味。（2）贬义词褒用如弟9自然段小表妹的演唱用了“鬼哭狼嚎”一词贬义词褒用夸张地写出了自己与小表妹尽全力大声歌唱的情景，以及由此带来的痛快淋漓之感。二、成年人成熟的心理客观的透视童年的悲与苦，增读来使作品更有内涵。6、本文的写作特色对比鲜明，引人深思。（ 今昔对比；自己感受与他人态度的对比）。7、主题归纳8、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同，对此你有什么看法？第二单元单元目标、了解作者相关文学常识。识记课文中的生字、生词。、了解表现不同情调的重点语句，积累抒写秋情、秋景的名句妙词。、用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触，写写自己心中的秋。山行1、诗歌的有关常识通常接触的诗歌按照句数的多少，分为绝句和律诗，四句的称为绝句，八句的被称为律诗。又按照每句字数的多少称为几言，如五字一句的绝句就被称为五言绝句，七字一句的就被称为七言律诗也是如此。2、题目理解山行，就是在山中行走。选自唐诗选。3、积累运用斜xi4、作者有关常识杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川文集。与李商隐齐名，二人被称为“小李杜”。5、诗歌内容概括这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。6、诗句理解1“远上寒山石径斜”，写山，写山路。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。7、诗句理解2“白云生处有人家”，写云，写人家。“生”字充满动态感，给人更为高远，飘渺的感觉。“人家”照应了上句的“石径”，这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。8、诗句理解3“停车坐爱枫林晚”，坐，是喜欢的意思。爱，是留恋的意思。这枫林晚景使得他惊喜之情难以抑制。9、诗句理解4“霜叶红于二月花”，霜叶，是经霜的枫叶。二月花，是春天生机勃勃的象征。这句是全诗的中心。它的表面理解是经霜的枫叶比二月的花还要红，深层次的理解是诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，看到秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。10、情感独特一反悲秋之调。11、诗歌的押韵押韵的最基本原则：一三五不论，二四六分明。本诗押a韵，韵脚为斜、家、花。12、诗歌的背诵和默写渔家傲范仲淹1、词的有关常识词，又被称为诗余、长短句。有词牌和题目，其中词牌与词的内容无关。词，一般情况下分为上下两部分，前一部分称为上阕或上片，写景居多；后一部分称为下阕或下片，多为抒情。2、积累运用嶂zhng 羌qing 寐mi3、作者简介范仲淹，字希文，北宋著名的政治家、文学家、军事家，谥号“文正”，著有范文正公集。散文代表作岳阳楼记。4、文章主要内容通过描写边塞之景，抒发边关将士的愁情。5、上阕内容理解词的上阕，展现的是一幅边塞风光图。首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异”：总写。并从三处来体现：分写衡阳雁去无留意：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。边声四起：塞上四周响起了特有的边声，使得边塞的秋天更显萧杀。长烟落日孤城闭：“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。6、下阕内容理解下阕抒写征人思乡之情。“浊酒一杯家万里”，“一杯”与“万里”形成对比，浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。“燕然未勒归无计”，边疆未清，功业未就，还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人借此表明自己戍边报国的一腔热情。“人不寐，将军白发征夫泪”， “羌管悠悠”的夜晚，引起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。这也是全诗的主旨句。7、背诵默写苏幕遮范仲淹1、积累运用黯 n 思 s2、文章主要内容这首词抒写思乡之情、羁旅之思。3、上阕内容理解“碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景。“秋色连波”二句，秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是略带寒意的秋烟。在这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。“山映斜阳”一句，又将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”点出所状者乃薄暮时分的秋景。“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪已隐寓其中。“芳草”历来是别离主题赖以生发的意象之一，比如相传为蔡邕所作的饮马长城窟行写“青青河畔草，绵绵思远道”；李煜清平乐写“离恨恰如草，更行更远还生”。埋怨“芳草”无情，正可见作者多情、重情。4、下阕内容理解“黯乡魂”二句，直接托出心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。“夜夜除非”二句，是说只有在美好的梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”一词，强调舍此而别无可能。但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消除了。“明月楼高”一句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月皎皎，反而使他倍感孤独与怅惘，于是不由得发出“休独倚”之叹。最末二句，写作者试图借饮酒来消释胸中之块垒，但这一遣愁的努力也归于失败“酒入愁肠，化作相思泪”。5、语言特点全词低徊婉转而又不失沉雄清刚之气。6、背诵默写7、三首诗词情调的不同山行热情赞美勃勃生机，“生处”“坐爱”“红于”句均显此情调，尤其“红于”句。渔家傲“悲壮”，主要从“燕然未勒归无计”等读出。苏幕遮“悲凉”，可以从“碧云天”“黄叶地”“寒烟翠”“明月高楼”等景象中体味到。天净沙 秋思马致远1、“曲”这种文体在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。2、积累运用秋思s 飞鸿 hng 嗈嗈yng 鹜w 潺潺chn2、文章选自全元散曲。越调，是宫调名。天净沙，曲牌名。秋思，是题目。3、作者介绍马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他与关汉卿、郑光祖、白朴被称为“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。4、主要内容作者因所见而有所感，抒发了天涯游子的悲苦和怀念家乡的深情。5、节奏的划分枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。6、句子理解这首曲前三句都是名词并列，一个名词是一个景物，九个不同景物各自独立，在读者的脑海里形成一幅完整的画面，给人留下丰富的想象的空间。枯、老、昏、古、瘦等词所形容的景物，渲染了一种萧瑟凄凉的氛围。“小桥流水人家”，体现对温馨家园生活的向往，衬托出有家归不得的悲苦。“断肠人在天涯”，直抒胸臆，特别是“断肠”一词，尤其能体现思乡之重，程度之深。7、这首曲的地位秋思之祖8与课文后面的三首天净沙相比，马致远的更动人白朴的天净沙，也利用名词并列的方式写了12种景物，构成一幅荒凉、萧瑟的风景图。但因无人存在其中，让物和景无安身之所，导致缺乏感人的意境。张可久的天净沙，虽然在文末加入人的活动，但也只是静止的平面图画上突然加入动态，缺少立体感。无名氏的天净沙也是如此，所创设的意境仍停留在视觉和听觉的表层，没有心灵的深度。7、写作特色衬托的手法，语言简洁。8、背诵默写第三单元单元目标、了解作者相关文学常识。识记课文中的生字、生词。、品味优美的语言，体会作者所表达情感，把握作品中的人物及主题思想。、理解作者笔下有关母爱、父爱的故事；用自己喜欢的方式表达出自己感受到的至爱亲情。、了解亲情的真谛，培养自己丰富、健康的情感世界。背影知识点梳理1. 作者及作品简介：朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。2字音及词义积累簌簌（s）赋闲（f）踌躇（chuch）差使(chi)颓唐（ti）蹒跚（pnshn）琐屑(xi)交卸(xi) 奔(bn)丧(sng) 狼(lng)藉(j)差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。惨淡：凄惨暗淡，不景气。勾留：短时间停留。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。情郁于中：感情积聚在心里。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。3.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。4、在文中，作者抓住父亲的哪方面人物形象特征来命题立意、组织材料的？这在文中起到什么作用？以“背影”为题，别开生面，含蓄隽永，文中选取了特定环境下，给儿子印象最深刻的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。作用：“背影”贯穿全文，是文章的文眼，是线索。5.全文共写到父亲几次背影？回答：四写背影。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。6、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微7、重点研读望父买橘（1）望父买橘见背影父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）（2）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）（3）爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影8.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（这是在宽慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子的学业）（）、“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴。）（）、“我走了，到那边来信。”（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（）、“进去吧，里头没人。”（父亲担心行李的安全。）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！9、课文写了“我”几次流泪，其原因分别是什么？表达了怎样的感情？（1） 悲哀之泪（2） 感动之泪（3） 惜别之泪（4） 伤心之泪10、第一自然段 问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？ 明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。11.第一二自然段的作用描述家境，渲染悲凉气氛。-12、第三自然段 中写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？ 明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。13.第四段中共出现过几次“聪明”？请找出原文。 明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。 14.在第三、第四这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。 明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。15.归纳写作特点。（1）抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。（2）平实质朴的语言饱含感情。16.主题归纳课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。慈母情深知识点梳理1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有雪城、年轮泯灭等。2重点字音及词义积累.祈祷（qdo）绰绰（chu）桀骜不驯（ji o）虎视眈眈（dn）怪诞（dn）惴惴（zhu）攥（zun）龟裂（jn）非同小可；形容事情非常重要，不能轻视虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视3.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。4.主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。5.这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。6. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。从而表达怎样的情感?明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）7研读第一个故事说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？8.研读第二个故事（一）引导学生从以下四方面体会“慈母情深”（）慈母瘦小苍老的形象（）慈母肩负的生活压力（）慈母艰辛忙碌的工作（）慈母伟大无私的付出（二）如何理解我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）（三）描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）（四）文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。）（五）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？（因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。）9. 文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句说说其特殊意味。（我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。）10母亲形象：伟大，平凡，辛劳，慈祥，善良，执着，有远见11词句品味、积累（一）找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？（“像一只充血的独眼瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）（二）母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）（三）但我想有一本青年近卫军想得整天失魂落魄，无精打采。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。（四）体会文中“我想我不能再对说”、“我想我没有权利，无论为还是为”句式蕴含的表达力量。“我想我不能再对说一一”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。“我想我没有权利，无论为还是为”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。（五）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。12.写作手法：对比和反衬父母的心一 生字词：褴褛 频频 酬谢 濑 羡慕无精打采 失魂落魄 如数奉还二 作者简介：川端康成 日本作家，1968年获得诺贝尔文学奖。三 整体感知：12段 开篇点题，写出对父母之爱的深深感动。36段 写穷富两家同在轮船上形成鲜明对比，交代了故事发生的地点背景和人物关系。710故事开端，写高贵的妇女想领养穷人家的一个孩子，于是叫女用做穷人的工作，表达心愿。1118段故事的发展高潮，三次送子换子最后一次又要回女儿，。（送来大儿子时是眼含热泪难舍难分，用二儿子换大儿子时无精打采，女儿换二儿子时失魂落魄。索回女儿时失声痛哭。）四 小结：本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母与自己的子女骨肉相连的情愫。五 写作技巧：1 故事情节一波三折，跌宕起伏。2 对人物刻画用外貌描写。（课本六段外貌描写体现贫富差距）3 材料处理详略得当。（三次换孩子，前两次略写，最后详写。）养母一 生字词拮据 剜 掺菜 庇护 祷告 煎熬 便宜微不足道 大义灭亲 恩重如山二 整体感知1 课文主要叙写了哪些有关养母的事件？明确： 课文从两方面写养母，一是她的小气，二是她的无私，具体体现在：小气 豆腐少了 杏子被偷 鸡进菜园 找衣服 应付客人无私 好吃的自己不吃 吃玉米粥 祷告2 文中的哪些细节让你感动？第五段 ：用一连窜的动词生动地表现出养母看亲人吃饭时的情态，她把亲人吃好看作是自己的幸福。心中只有亲人。第六段 对客人小气更体现对亲人无私的爱，对比鲜明。第七段 “狠狠剜”说明养母对我换碗一事很着急，真实，感人。第九段 连用三个问号揭示养母小气实质是对家庭的爱对亲人的爱。揭示主题对养母赞美。第13段 四个“您”写对丈夫尊重：“苦苦服侍”“悲声大哭”写对丈夫的深爱和失去亲人的悲痛和深深地自责。第15段 “只让我用枕头”足以说明养母对我爱是真切。第17段 将养母变母亲，表现对养母赞美。3 养母是一个怎样的人？小气 猥琐 无自尊 没有文化 但是纯粹的人，不装腔作势，对亲人的爱专一，执着，无私。四 写作技巧1 欲扬先抑 （先是写养母小气的一面，后写由衷的赞美）2 语言朴素平和。我们是怎样过母亲节的一 生字词点缀 拽啦 想入非非 肮里肮脏二 整体感知1、 题目是个问句，你就回答这个问题，“我们“是怎样过母亲节的？明确 决定过母亲节准备过节意料之外安排出现波折解决波折游逛钓鱼晚归盛宴。2、本文中心思想：本文叙述了我们怎样过母亲节的，原计划要母亲好好游玩或在家痛快休息，结果没有实现，但母亲确说，这是他有生以来过的最最快乐的一天，表现母亲甘愿付出，做牺牲的品质，同时文章也具有讽刺意味。3问题探究原计划要母亲好好游玩或在家痛快休息，结果没有实现，但母亲确说，这是他有生以来过的最最快乐的一天，为什么？明确 以亲人的快乐为自己的快乐，那怕自己辛苦付出也在所不惜。文章不厌其烦些孩子及父亲不留在家的理由，这是对他们的嘲笑还是借以歌颂母亲天生以牺牲为乐？明确 有嘲笑意味，更是歌颂母亲天生以牺牲为乐。还可能，这嘲笑充满善意，宽容，理解的。或者这嘲笑意在反映许多现代家庭令人感慨的一面，再或者，没嘲笑，只是写出了一种现状。金色花一 生字词匿笑 沐浴 嗅 罗摩衍那二 作者简介泰戈尔 印度作家，1913年获诺贝尔文学奖，诗集新月集飞鸟集三 整体感知1 文中有几次与妈妈嬉戏？三次： 祷告时 读书时 到牛棚2 中心思想 ：通过三次与妈妈嬉戏塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对妈妈真挚的爱。四 问题探究1 、 作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花，最美丽的树上的花朵，赞美孩子可爱。2 、 为什么妈妈见了我说“你这坏孩子”？明确 妈妈不见了孩子，多么着急，这种惶急的心情肯定与日俱增，一旦见孩子，自然嗔怪孩子。第四单元单元目标：、了解作者相关文学常识。识记课文中的生字、生词。、了解寓言和童话的特点，感受每篇文章蕴含的道理。、口述成语故事、寓言故事；将课文改变成课本剧，提高自己的写作能力。、培养善良的品行，提高分辨是非能力，养成正确的荣辱观。第四单元内容总结与归纳农夫和蛇1、字词积累字音：怜悯（）词义：后患无穷（课本P108） 乔装打扮（课本P115）2、文学常识寓言：伊索寓言(课本P106)克雷洛夫：俄国寓言作家3、在许多民族早期的寓言和神话里，蛇都扮演了一种邪恶的角色。在汉语里，蛇的联想大抵是负面的，如：蛇蝎心肠，说的是心眼坏到无以复加的程度；蛇虺，喻指阴狠毒辣的人；蛇入鼠出，比喻行动隐秘；蛇行鼠步，形容胆小谨慎；蛇盘鬼附，比喻相互勾结；蛇心佛口，喻指假冒伪善，内心狠毒而表面和善。4、故事情节（开端、发展、高潮、结局）第一则：农夫发善心救蛇毒蛇反咬农夫一口农夫毙命，临死揭示寓意。第二则：农夫的儿子被蛇咬死农夫想报仇妻子劝其和解蛇不同意。第三则：蛇花言巧语骗农夫农夫明辨是非斩蛇5、对比： 农夫的“善”与蛇的“恶”6、寓意（多角度解读）第一则：不要怜悯像蛇一样的恶人恩将仇报(忘恩负义)是蛇一样的恶人一样的本性与中国成语“养虎为患”有类是相通意第二则：对没有改变邪恶本性的仇敌，不要抱有幻想在邪恶之人面前，你的“和解”举动可能助长他的恶毒气焰要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质自以为比你强大的多的敌人是不会重视的你的和解建议的第三则：要善于识破乔装打扮的坏人不要相信坏蛋的甜言蜜语、讨论探究第一则寓言里，农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写为“恶人”？为什么？（把握寓言的特点，以动物喻人）第二则寓言似乎正义生的一方不占理，邪恶的一方似乎说的头头是道，你认为蛇说的有道理吗？（要勇于揭穿歪理背后的本质）三则农夫和蛇，你对那一则更感兴趣？请说说理由。就故事性方面而言，第一则情节性比较强，但故事比较简单；第二则故事情节较复杂些；第三则亮点在于故事结局之时