小学数学人教2011课标版一年级10的认识及加减法.doc

10的认识和加减法学案及教学反思 执教： 周畅教学内容：新人教版5961页 教学目标：经历认识10的过程，初步建立10的数感；学会10的数数，认读及组成，对10的概念获得全面认识和掌握；培养学生动手操作能力和数学交流意识，感受10与实际生活的密切联系。重、难点：10的组成。 教学过程：复习旧知 （略）故事“猜数“引入课题(故事略) (利用猜数故事，在帮助学生复习了9以内数的大小比较基础上，引进了新的思考：1和0用什么办法让9无话可说？很自然的引出课题“10” 介绍“10”是两位数,由两个数字组成 。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展) ) 学生完成预学单。 预学单 （ 自主答疑） 摆一摆，用你喜欢的学具表示10。 (形象的数出磁钉,让学生在已有的经验上构建知识,并渗透十进制的思想) 动手操作，交流，探索新知。完成导学单导学单 （问题导学，合作探究）（创设一个活动“把十颗磁钉代替十颗糖分成两部分，给学生提供自主探究，合作交流的机会，允许学生用不同的方法学习，让不同的学生在数学上得到不同的发展） （由于在前面的学习中，学生已经有了“两数相加交换位置，得数一样”的认识，在这里根据点子图写减法算式时，只在第一次出现两个加法算式，后面出现一个加法算式，由一图四式过渡到一图三式，使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担） 当堂作业，延伸拓展作业单（练习巩固，综合拓展）盘子里有10个桃，小猴想把一些桃分到另一个盘子里，猜一猜它可能拿走几个？还剩几个？ 课堂 自评 教学反思：根据雨花区小学数学生命化课堂实施指导意见 营造温暖的课堂氛围，创设开放的教学过程，先学后教，以学定教。我以 “10”为 课题设计了一堂放飞生命的活动课。“预学单”、“导学单”、“作业单”是小学数学生命化课堂常态化学习任务单。 学生已有什么？（我设计了预学单“自主答疑”从孩子们做题情况，明显“10”的认识，大小比较已经掌握了，看来学生自己会的，所以我不教了）需要教什么？即本课重难点的突破“10”的组成及加减法。（导学单设计了将10颗磁钉分成两部分，大部分孩子通过老师指点或同桌悄悄提示，可以顺利地分出五种不同分法。根据10的组成填空10的加减法，由于在前面的学习中，学生已经有了“两数相加交换位置，得数一样”的认识，在这里根据点子图写减法算式时，只在第一次出现两个加法算式，后面出现一个加法算式，由一图四式过渡到一图三式，使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。看来学生能自己完成的，老师可以尽量不教了，只单独给少许想不清楚、弄不明白的孩子，进行指导）本堂课孩子会的不教，少数有疑问的，面对面指导。但学生的学习能力和方法，要教。“作业单”的设计兼有练习与巩固、综合与拓展的作用，目的夯实本课的重难点。把本节课所要学习的内容转换成问题呈现在学习任务单上，在充分尊重学生已有的知识基础上，让学生带着问题去自主答疑，去学习，去领会，