《滑轮》教案

滑轮一、教学目标：1、认识定滑轮和动滑轮。 2、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 3、通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。二、教学用具：滑轮、线、钩码铁架台、弹簧测力计、刻度尺三、教学过程：1、新课导入师：前面几节课，我们重点学习了一种最常用的简单机械杠杆，除了杠杆之外，生产和生活中，还广泛地应用其他简单机械，如滑轮、轮轴斜面等，这节课我们重点主要来学习滑轮的相关知识。滑轮（板书）2、授课过程教师手执滑轮，让学生观察其结构，指出该机械的特点，而后给出滑轮的定义。 （1）定义：周边有槽，能够绕着固定轴转动的轮子。（板书）师：同是一个滑轮，在不同的场合下使用，又有自己特定的名称。演示实验：要把钩码送到高处，教师分别组装定滑轮和动滑轮来提起钩码，让学生一起分析滑轮它们每次工作时的特点，给出定滑轮和动滑轮的概念。（板书）（2）分类：定滑轮（工作时轴固定不动）动滑轮（工作时轴跟随物体一起运动）师：请同学们根据定滑轮和动滑轮的概念，寻找课本P59-61插图中的定滑轮和动滑轮。学生自己找出后，教师提出下一个问题。师：请同学们仔细想一下，生活中哪些地方用到了定滑轮，哪些用到了动滑轮，使用这些滑轮，给我们带来什么好处？学生结合实际积极主动回答，大胆提出自己的观点。生：升国旗的旗杆顶部用到了定滑轮，起重机的吊钩上有定滑轮，使用定滑轮给我们带来方便、省力。电梯用到动滑轮，学生没能讲出使用动滑轮带来的好处，教师将其作为下一个知识点展开的方向石。师：前面我们学习了杠杆，这种简单机械在生产和生活中使用，有的可省力、有的可省距离。滑轮在生产和生活中使用又给我们带来什么好处？它们各自己又有什么特点。下面，我们就一起来探究这个问题。板书：（3）探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。 教师按照科学探究实验的几个步骤，先在黑板上给出下面的探究环节，然后要求学生以小组为单位共同讨论问题。（板书）猜想：实验器材设计实验：实验步骤，注意事项。设计表格 分析实验数据，得出结论。给一定时间让学生共同讨论探究后，教师便按板书上给出的问题，让学生经予解答。（板书）猜想：（自己考虑）（生）实验器材：滑轮、钩码、弹簧测力计、线、铁架台、 设计实验：实验步骤：先用弹簧测力计称出重物钩码的重量G钩，再称出钩码与滑轮的重量G钩十滑。安装定滑轮来提取重物，记录弹簧测力计的方向和大小。安装动滑轮来提取重物，记录弹簧测力计的方向和大小。注意事项：注意弹簧测力计使用时的注意事项。 注意使用动滑轮来提取重物时，线的自由端的拉力的作用线应与固定端线平行。设计表格：（做实验后，记录了数据）器材次数定滑轮动滑轮拉力的大小方向大小方向12.1N竖直向下1.3N竖直向上22.1N水平1.8N斜面上45G钩 = 2.1NG钩十滑 = 2.6N分析实验数据：1、使用定滑轮，不省力，也不费力；不省距离，也不费距离。得出结论：可以改变的方向，F拉 = G钩 s = h2、使用动滑轮，可省一半的力，费距离，不能改变力的方向。F拉=1/2 G钩十滑 s =2 h3、授课总结： 这节课，我们主要通过探究实验，大略地了解定滑轮和动滑轮的特点，定滑轮：不省力，但能改变力的方向；动滑轮：省力，费距离，不能改变力的方向。下节课我们将一起从理论上深入了解定滑轮和动滑轮，请同学们回去思考下面的问题：为什么定滑轮不省力，动滑轮却能省力？授课后记：整个课堂基本上能按照自己的教学设计顺利地完成教学内容，学生积极配合，课堂气氛活跃、融洽。存在的不足之处：在探究实验的设计实验这一环节时，我没能很好地引导学生很明了地讲出实验的各项步骤及实验的注意事项，最