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涓涓细流润心田小学语文教学中的德育渗透之我见 叶圣陶先生曾说:“教学生读书,为的是让学生从所读书中求得真道理”。语文课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 那么，究竟应该怎样把语文教学和德育有机地结合起来呢？ 先进的教育理念和多年的教学实践使笔者认识到：德育必须融入、渗透在语文教学活动中，通过语文的工具性、文学性而实现德育的思想性，切实做到寓德于文，润物无声。一、抓住文本的有利契机，结合教学内容，对学生进行情感熏陶、潜移默化的德育教育。 根据小学生的心理特点，特别是三年级的学生，主要是直观形象思维为主。在教学中，学生喜欢老师以讲故事、猜谜、游戏等形式将教学内容贯穿于课堂中。在教学燕子专列这一课时，我紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们表演：此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分。果然,学生的兴致很高，很快进入角色，朗诵得声情并茂、抑扬顿挫。我紧紧抓住这个契机问：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀”、“因为燕子和我们是好朋友”、“人和动物应该和睦相处”一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织冒着寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”学生们纷纷答道：“谢谢你们，善良的人们，我不会忘记你们的恩情，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼”、“你们永远是我们的好朋友” 一、导入新课时，巧妙渗透。用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到感染和教育。例如我在教学飞向月球时是这样导入的：同学们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么作为天体的月球上面究竟有些什么？它是什么样儿的呢？大家想知道吗？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向月球去看一看好吗？“飞向月球”对于学生来说说是新鲜事物，这样的设计正是抓住学生喜欢猎奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。课题是导入的必须内容，是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，讲授一课，可以紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。如在教学飞夺泸定桥时，先引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，提出这一系列问题。再播放电视录象飞夺泸定桥，给学生感性的认识。然后，让学生阅读课文，思考解决。重点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。二、 努力创设教学情境，重视语文的熏陶感染作用。 情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如在上小珊迪这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后，让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。 如一位教师教学十里长街送总理一课时，为了让学生感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理，他通过十里长街送总理真实片段的回放及发自内心的旁白介绍，使学生一开始就进入悲哀肃穆的情境中。而后该教师又配着哀乐，满怀深情地朗诵了全文，竟发觉情感充沛的学生已眼眶湿润。紧接下去，他就让学生找找最能感动自己的语句，有感情地读读悟悟，使学生在大量时间的自读、自悟与交流中体会到了首都人民失去总理后的悲痛心情及对总理的深深怀念。最后，在课文将要结束时， 课堂教学中，不仅要“晓之以理”，还得“动之以情”，即教师的思想感情进入课文情境之中，用生动形象的语言再现课文中的情境，发挥文学形象的感染作用，陶冶学生的情感，触动学生的感情深处，使他们在道德感上受到深切的影响。一种良好道德品质的形成，必须要有道德情感的参与。“在语文教学中，不是我们讲授了思想内容，提高了学生的道德认识，学生就能把这种道德认识转化为道德行动，而是学生有了一定的道德情感后，才能产生内心的需要，去履行自己的道德义务。”这就需要老师有意识地激发情感，创造学生情感投入的时机。如卖火柴的小女孩一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。又如在教劳动最有滋味一文时，我结合课文从三个方面讲了为什么“劳动最有滋味”，特别在文章末尾强调“劳动会改变一个人的气质”。是的，只有“仔仔细细”的工作态度，才会有“妥妥贴贴”的工作效果。“五一节”是劳动节，是劳动者的光辉节日，这一天表扬了许许多多的出色的劳动者，他们被评上各级劳动模范，戴上了大红花，他们都是这种“妥妥贴贴”的工作效果的典范。自古以来，劳动就是光荣的，我们应“以劳动为荣，以不劳动为耻”。通过明晰的讲评，学生幼小的心灵受到了感染和教育。三、利用课文中的插图及多媒体教学手段，让学生受到情感感染。小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文并茂是小学语文教材的一大特色。我们可以指导学生观察插图，在观察想象中，渗透德育。引导学生欣赏插图，领悟图意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。例如在永远的白衣战士一文中就有一幅插图，画的是叶欣护士长因不知疲惫抢救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，学生在初步了解课文内容已被叶欣护士长身先士卒、舍己为人的精神所感染，在此基础上，我引导学生观察插图人物的表情神志，展开想象；此时，叶欣内心会想些什么？她还有什么牵挂呢？你觉得她是个怎样的人？你想对叶欣说些什么？通过对图片的观察和想象，让学生和文章主人翁达到感情上的共鸣，在心灵上留下难以磨灭的印象，成为他们学习的榜样，激励他们从小心中有他人，乐于奉献，长大以后以实际行动回报社会。这就使他们的情感体验向高层次升华，从而转化为一种精神力量。如在我的战友邱少云一课的讲述中，我引导学生细心观察课文插图：在邱少云周围，枯草在燃烧，浓烟滚滚；火苗趁风势乱窜，发出“毕毕剥剥”的声音；烈火把他整个身子包住了，背后的棉衣在烧着，发出了浓重的焦味。这时的邱少云强忍住火烧的极大痛苦，右手紧握着枪，左手死死抓住地上的土块，紧咬住牙根、闭着嘴唇，趴在火堆里一动也不动，眼睛盯着敌人的碉堡直至生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。我借助生动、形象的语言，包括手势、表情和摹声技巧，再现了当时的情景，让学生想象当时火势之迅速、猛烈，邱少云处境的危险，思考着邱少云为什么还“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”，认识到邱少云严守纪律、英勇牺牲的力量源泉，就在于对祖国、对党和人民的热爱，对帝国主义侵略者的憎恨。通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强组织纪律性。 四、抓住课文中关键的字、词，句分析，反复品味道之所在。 1、分析关键语段，启迪奉献精神。教一篇课文，必须要抓关键语段，从分析语言文字入手，触动文章的主题内涵，将文章的思想精华播撤给学生，使他们自然而然地得到营养，受到启迪。如教古井第四段，那口井“不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人。”“不仅还”这个关联词强调了“应该怎样做人”，而古井“只占了巴掌大的一 块地方”，却“发挥着难以估量的作用”，使人们懂得了做人就应当像古井那样，“对人们无所求，却无私地向人们贡献自己的全部力量。”最后，作者感慨古井“它时时在启迪着我怎样生活、怎样做人”我马上问学生：“你们受到什么启迪？”大家纷纷发言：“我们做了好事，不应该自我吹嘘。”“要像古井那样，不为自己的利益着想，要为人类无私地贡献出自己的全部力量。”“我们做人就要有奉献精神。”“我们做好事不要报酬”等等，一嘲学古井、我们学到了什么”的讨论给学生们的启迪是深刻的。我趁热打铁，要求学生写一篇“古井的启发”的作文。2、阐明课题含义，导出劳动光荣的思想。有些课题，意义即在其中，使人一目了然。阐明其中道理，基本上就把握住了课文脉络，拨动学生心弦，起到了事半功倍的效果。在教劳动最有滋味一文时，我结合课文从三个方面讲了为什么“劳动最有滋味”，特别在文章末尾强调“劳动会改变一个人的气质”。是的，只有”仔仔细细”的工作态度，才会有“妥妥贴贴”的工作效果。“五一节”是劳动节，是劳动者的光辉节日，这一天表扬了许许多多的出色的劳动者，他们被评上各级劳动模范，戴上了大红花，他们都是这种“妥妥贴贴”的工作效果的典范。自古以来，劳动就是光荣的，我们应“以劳动为荣，以下劳动为耻”。通过明晰的讲评，学生幼小的心灵受到了感染和教育。在语文教学中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。如：在讲授人教版第四册第二十一课清澈的湖水中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，可以先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生去捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中，把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。一、要注意在语言文字的训练中渗透品德教育作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如第九册金色的鱼钩，课文中有这样一段描写老班长的话，他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱着眉头硬咽了下去。教师在教这段话时，就应抓住“硬”字让学生理解，“硬咽”是什么意思？老班长这样做的目的是什么？学生通过阅读课文明白了，这里的“硬咽”是明明咽不下去，还要勉强往下咽，班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃，好让他们坚持走出草地。这样，在词和句的教学中，学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲自己的高贵品质，受到了舍己为人思想的教育。三、剖析关键语句渗透德育文章作者的思想感情和观点总是隐含在关键语句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的关键语句，借以挖掘其中蕴涵的思想内容，可以较好地渗透品德教育。如：三个儿子一文讲的是三个孩子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着水桶走来时，力气大的只顾翻着跟头，嗓子大的只顾唱歌，只有那个没什么特别的儿子跑到妈妈跟前接过水桶。在教学中我没有给孩子们讲解孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，而是引导学生熟读课文的基础上，紧紧抓住“老爷爷说：我只看到一个儿子”这一关键语句。让学生对老爷爷的话提出疑问，组织学生讨论，教育学生做一个关心父母的好孩子。抓住关键字词，进行德育渗透文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。例如：教种子的力一文，这篇文章由于时代不同，作者不能直接从语句上表明自己的态度，于是采取了“托物寄情”的方法。教这篇课文时，我让同学们反复朗读课文，然后紧紧抓住课文重点句子“这是一种长期抗战的力，有弹性”引导学生仔细揣摩品味，发掘句子的含义。当学生理解了课文的内容后，我因势利导，借小草和种子的力量鼓励学生树立战胜困难的勇气和决心，教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。在精美篇章的朗读中因势利导地渗透。叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始与亲。”现行的小学语文教材，一般均是文质兼美之作，熔自然美、社会美、艺术美与一炉，可谓是五彩斑斓、美不胜收。教学中通过多种形式声情并茂地朗读，使课文内容立体化、形象化，把饱蘸思想道德情感的语言内化于学生心中，使学生受到美的熏陶。 在指导朗读中渗透德育 古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。例如桂林山水一文，描述了桂林山水秀丽的景色。词语优美，句式整齐，运用贴切的排比句、比喻句，节奏明快，读起来琅琅上口。在教学中，我运用教材的插图、幻灯图片和录音带，在帮助学生了解桂林山水的特色的基础上，指导学生用赞美的语气轻快、有节奏来朗读第二、三节。学生通过生动地朗读，那桂林山的奇，漓江水的美，就进入了“舟行碧波上，人在画中游”的诗境之中。这有利于培养学生的审美能力和想象能力，得到了美的享受，激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。如：教海上日出一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。2、默读，用笔画出说明海上日出时雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。3、朗读，了解日出时的景色，体会作者对大自然的赞美之情。通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。四、加强朗读，以读传情悟道。 作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能悟出道来，产生感情共鸣，受到教育。如教师教学凡卡时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读：我没爹没娘，只有您一个亲人了?quot;我的生活没有指望了，连狗都不如读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对寄信后的事进行想象，并讨论爷爷能不能收到凡卡的信？和如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家，为什么？课文结尾为什么要这样写？通过朗读课文，讨论，使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇与凡卡比童年的读后感，以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。六、指导朗读渗透德育让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。在雷锋叔叔，你在哪里教学时我充分利用朗读来渗透德育。在教学中通过教师饱含深情的诵读全诗，感受语言的优美；通过伙伴合作朗读，读出美感，读出诗的韵味；通过一遍又一遍的朗读，触摸到雷锋昨天的足迹，寻找今天的活雷锋。 一、抓住文本的有利契机，结合教学内容，对学生进行情感熏陶、潜移默化的德育教育。 根据小学生的心理特点，特别是三年级的学生，主要是直观形象思维为主。在教学中，学生喜欢老师以讲故事、猜谜、游戏等形式将教学内容贯穿于课堂中。在教学燕子专列这一课时，我紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们表演：此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分。果然,学生的兴致很高，很快进入角色，朗诵得声情并茂、抑扬顿挫。我紧紧抓住这个契机问：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀”、“因为燕子和我们是好朋友”、“人和动物应该和睦相处”一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织冒着寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”学生们纷纷答道：“谢谢你们，善良的人们，我不会忘记你们的恩情，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼”、“你们永远是我们的好朋友” 通过入情入境的角色朗读，老师的巧妙引导，文本为学生所渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地结合在一起了，寓道于文，使语文教学达到了水乳交融的目的。 在指导朗读中渗透德育 古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如再见了，亲人一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。五、通过人物形象的分析，渗透德育教育。 小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。如：童第周，李大钊，詹天佑，诸葛亮，黄继光等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶学生。如教学詹天佑一文时，教师用充满感性的语言对当时的背景，又抓住詹天佑的语言，行为，内心活动等进行深入透彻分析，使一个杰出爱国的，与工人甘同苦的崇高形象跃然纸上。学生受到深刻的教育。学生学完课文后说：詹天佑，真不简单！为中国人争了气！我们要学习他。詹天佑的崇高思想和优秀品质深入学生心坎。六、课外延伸，巩固思想。 在课内学生学习了文中优秀人物的思想，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育是十分必要的。如教了卖火柴的小女孩灯光我的战友邱少云等，结合学生实际，在课外要求学生以读有感为题写一篇读后感。又如教了将相和一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书，开展讲故事比赛。通过这些生动活泼的课外活动，既让学生增长了不少知识，开阔了视野，又让学生受到了爱社会主义、爱祖国等教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。二、借助语文课外活动，渗透德育教育语文课外活动与课堂教学有着密切的联系，是课堂教学的必要补充。语文课外活动有两个特点：一是丰富多彩，二是生动活泼。能充分调动学生学习语文的主动性和积极性，使语文教学出现生动活泼的局面。还能加深学生课内所学的知识，扩大他们的文化科学知识的眼界，满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣，培养他们自学的能力与习惯以及所学知识运用于实际的能力，激发学生刻苦钻研的精神，同时，教师还可借助语文课外活动，渗透德育教育，培养学生良好的思想品质。1、借助课外活动，增强学生学习的自信心每个学生都有自己的优点，而且渴望展示，并获得同学们的认可、赞扬，以找到自己在班级中的位置。后进生更是如此，他们虽然成绩不太好，但他们也有长处，语文课外活动就给他们创设了展现自己另一面的舞台。在课外活动中，他们或唱或跳或讲，赢得了同学们的尊重，也赢得了老师的赞扬，在这样的氛围中他们重新认识自己，不断增强自信心。2、借助课外活动，培养学生集体主义观念课外活动有群众性活动、小组活动、个人活动三种形式。其中，进行群众性活动和小组活动是培养学生集体主义观念的主要形式。例如，我组织班与班进行成语故事大讲赛、分组进行改错别字比赛等，活动时学生们互相帮助，团结协作，为本班或本组学生加油、鼓劲，久而久之，学生集体荣誉感增强，全班形成“心往一处想，劲往一处使”的局面。在学校组织的各项活动中表现得尤为出色。3、借助课外活动，培养学生良好的交往能力人在社会中，不能避免与其它人的交往。我主要通过锻炼、提高学生的口语交际能力来培养学生的交往能力。一次，我班进行说话活动，话题是“怎样安慰别人”。我引导同学们创设各种情境，比如安慰病人，安慰失败的人，安慰丧失信心的人；学生们各抒己见，最后评出几条说得最棒的，如：“今天虽然下雨，明天阳光依旧会照耀大地，偶然的苦恼是难免的。”，“世界上伟大的杰作都是在小书桌上产生的”等。另外，通过说话练习，能使学生知道说话要讲究方式，说话要看对象等，从而培养学生的交往能力。 总之，语文教学的德育渗透方法，是多种多样的。如通过介绍文章的背景，作者，概括文章的中心思想等，也是进行德育教育的好方法。故此，只要教师深入钻研，充分挖掘课文中生动形象的思想内容，捕捉课文中栩杨如生的人物崇高形象、寓意深刻的故事利用课堂这个主阵地对学生进行合适的思想素质教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，崇高的思想境界，具有特殊而深远的意义。二、将课文中关键性词句的理解与实践相 结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要 找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。如：在讲授人教版第四册第二十一课清澈的湖水中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到堵河边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如：在教学第五册第八课一次成功的实验，理解实验成功的关键原因小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生先联系前文，想一想“先”的意思，接着提问：“从先字，你体会出什么？”学生们分组讨论、交流后回答：“从先字，我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你从中受到什么教育？”学生们思考片刻，有位学生发言：“我想到了，在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想着别人。”然后，我又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言，其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人”。最后，我给学生布置以“心中有他人”为内容写一篇小作文。有名学生以献爱心，让我幸福为题，写了自己走在路上，看见一位衣衫褴褛的老爷爷跪在地上乞讨，连忙把自己准备买月饼的钱捐给他的事。文章最后写道：“是啊，给别人幸福，自己也会感到幸福的。”由此可见，她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。、 在剖析词句中渗透德育 文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，要引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，渗透爱国主义教育和品德教育。如在教詹天佑时，学生对詹天佑修筑铁路的爱国壮举难以理解。为此，我抓住“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”这句话，让学生了解当时的时代背景。“还没有出世”隐含着帝国主义者对中国人的蔑视，他们认为中国人无论如何也完成不了修筑从北京到张家口这段铁路的工程。通过对这个词语的剖析，学生不但知道清政府的腐败无能，而且懂得了詹天佑克服各种困难，提前使铁路全线竣工，是为了给帝国主义“一个有力的回击”，长中国人民的志气，灭帝国主义的威风。这样，学生对詹天佑所产生的敬仰之情，就升华为勤奋学习、准备将来建设社会主义现代化的爱国热情。 一、品词析句法小语教材中有许多课文是名篇佳作，这类课文，语言精炼传神，寓丰富于单纯，寄深意于一瞬，一语胜人千百语，句凝情浓，字炼理深，使人过目难忘。教学中紧紧扣住这些关键词句，联系课文内容，“语语悟其神”（叶圣陶），便能使学生深切感受到作者所要抒发的感情，深受震憾。如一夜的工作一课中，作者介绍周总理的办公室时写道“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”短短数语，文笔极其简练、平淡，毫无修饰。但在这看似平淡之中，我们透过几个关键的词语，体会到了作者不平凡的内心体验。“高大”的“宫殿式”房子，以前是谁住的？是清朝的最后一个摄政王的官邸。这样的房子里该有什么？极尽天下之富豪都在情理之中。而现在，这里成了我们新中国的总理办公的地方。堂堂一国的总理的办公室里该有什么？有什么都不过分。而摆在作者眼前的现实却是“极其简单”：一张“不大”的“写字台”没有豪华阔气的大办公桌，“两把”“小转椅”没有舒适宽大美观的大沙发，“一盏”“台灯”没有富丽堂皇的水晶大吊灯，“如此而已”除此之外，什么也没有，简单之极！好一个“如此而已”，举重若轻，淡淡一语，却如重锤撞击在人们心上，这就是我们的周总理，工作如此劳苦、生活却是如此俭朴的好总理，心里只装着国家装着人民、忘却了自己的好总理。这一小段话，字字千金，通过一字一句的反复品析，学生无不为总理简朴的作风和伟大的人格所感动，心中充满对总理的崇敬和爱戴，也使学生的思想认识得到升华。一、导入新课时，巧妙渗透。用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到感染和教育。例如我在教学飞向月球时是这样导入的：同学们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么作为天体的月球上面究竟有些什么？它是什么样儿的呢？大家想知道吗？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向月球去看一看好吗？“飞向月球”对于学生来说说是新鲜事物，这样的设计正是抓住学生喜欢猎奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。课题是导入的必须内容，是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，讲授一课，可以紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。如在教学飞夺泸定桥时，先引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？