四语下第一教学月说课稿 (2).doc

四年级语文下册第一教学月说课稿种亚丽 一说课内容我说课的内容是小学语文四年级下册一至三单元，主要包括以下的内容：8篇主题课文、5篇自读课文、三个语文天地，共需27课时。 二、 教材分析（一） 课程标准对第一教学月教学目标的要求1、生字新词方面：养成自主、独立识字的习惯，能有效防止和纠正错别字并规范、端正、整洁地书写生字新词。2、阅读方面：能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，练习默读、学习略读、有感情朗读，与他人交流自己的收获，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，积累课文中的优美词句、精彩句段。3、习作方面：培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力，能具体明确、文笔通顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。继续练习用学过方法修改习作，学习运用有根有据-说真话，有血有肉-写具体的标准修改习作 4、口语交际方面：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，学会合作。（二）教材分析、教材编写意图及落实方法第一单元以“话语 ”为主题单元，编排了三篇主题课文和一个语文天地。大地的话歌颂了大地母亲博大无私的情怀；语言的魅力则体现有魅力的语言的重大作用；秉笔直书 表现了史官们刚直不阿秉笔直言的求真精神。难忘的一句话用真挚的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。“畅所欲言”、 “笔下生花”等活动的设计，进一步体会语言的作用和力量；“金钥匙”教我们怎样在标画品味重点词语的基础上有感情朗读。根据教材内容和学生实际确定本单元教学目标为：1、 能正确、流利有感情地朗读课文。体会大地母亲拨打无私的情怀，感受语言的魅力和作用，学习史官们刚直不阿秉笔直言的求真精神，激发更好地运用语言的情感。2、 练习独立识字，识字25，写字20。继续练习写摘录笔记。3、 联系上下文，理解“踏碎、无动于衷”等词语在课文中的意思。分别积累带“言”“词”的成语，以及关于话语的名言警句。 4、 继续练习标画重点词句，练习用学过的方法品词品句，指导学生读好重点词句，学习一些突出重点的朗读技巧。5、 进行“开卷有益”、 “畅所欲言”、 “金钥匙”等语言实践活动，体会语言的魅力和用途。编写意图：通过本单元的学习为了让学生感受语言的魅力 体会语言的力量，从而更好地运用语言。落实方法：引导学生读中感悟。 通过抓住重点词句，体会作者的情感和文章表达的思想 在自读时运用“是什么”“ 怎么样”“ 为什么”提出有价值的问题二单元以“春潮”为主题单元，编排了两篇主题课文和一个语文天地。春潮描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让人们感受到春天到来的不可抗拒。 三月桃花水以散文的形式描述了江南春天的农村的诗情画意。两篇以春潮为主题的阅读文章：泼水节和抢春水则从民风民俗的角度展示春天到来时人们内心的欢乐，以及人们对春水的喜爱。 “畅所欲言”、 “笔下生花”等活动的设计，让学生感受春天的美丽 生活的美好。 “金钥匙”教我们怎样做好主持人。本单元的教学目标为：1、能正确、流利有感情地朗读课文。领略春潮涌动时的景色，感受春潮带给人们的兴奋和愉悦，体会春天的勃勃生机。背诵课文片段。背诵两首古诗。2、练习独立识字，识字17，写字14。继续练习写摘录笔记3、理解“进攻”等词语在课文中的意思，练习用学过的方法理解词语。4、继续练习用“是什么”“为什么”“怎么样”等提问；学习旁注心得体会。5、进行“开卷有益”、 “畅所欲言”、 “金钥匙”等语言实践活动，进一步对春天有所想像，有所感受。编写意图：通过本单元的学习 让学生感受春天，感受春天的美丽，和活力以及培养同学们的观察大自然力和想象力。落实方法：通过自主学习和小组合作，来了解课文内容。 朗读和默读结合体会文章表达的思想。 指导学生标画重点词语和句子，标识问题，分别处理第三单元以“花”为主题单元，编排了两篇主题课文和一个语文天地。古诗二首都以春花为题描写了春天的勃勃生机和美丽。种一片太阳花叙述了太阳花的生长过程，对太阳花的灿烂多姿 勃勃生机抒发了赞美之情。花之咏以散文是的形式，以花的口吻抒发了作者对光明 对美的赞美与追求。一篇的阅读文章：朱德与兰花通过朱德喜爱兰花，叙述了伍若兰为革命献身的事。 “初显身手”、 “笔下生花”等活动的设计，让学生开展让学生亲身感受花给我们带来的美好。 本单元的教学目标为：1、正确、流利有感情地朗读课文，展开想象，体会作者表达的思想感情。感受作者对美对光明的赞美与追求 。背诵古诗二首花之咏和其他课文片段。2、练习独立识字，识字23，写字19个。3、理解“留连、兴旺 ”等词语在课文中的意思，练习用学过的方法理解词语。尝试练习用近义词替换的方法品味、体会重点词语。 5、进行“开卷有益”、 “畅所欲言”、 “金钥匙”等语言实践活动，进一步培养学生的对花的感情。编写意图：通过本单元的学习 让学生了解一些花的品质以及对花的美好感情，感受作者对美对光明的赞美与追求。落实方法：创设情境，引导质疑。抓住重点词语，品文品句。利用插图，展开想象引导学生概括文章内容，理清文章结构层次。 （四）教材中知识的前后整合金钥匙的内容与阅读整合:在阅读教学中根据金钥匙的提示，提醒学生用“是什么”“ 怎么样”“ 为什么”提出有价值的问题畅所欲言与笔下生花结合：有所说才有所写。（五）三棵树 附后三 、教学策略的运用（一） 学情分析四年级学生已经具备了一定的语文学习能力，应继续培养他们语文学习技能，引导他们一读为主，读中感、读中悟，摸索出一些语文学习规律。（二） 教法分析质疑探究法： “疑为思之始、思之端”。通过对学习材料的质疑而加深对知识理解是一种很好的学语文方法。运用这种方法有助于培养孩子孩子思考的积极性和思维方式，为创造性火花的迸发创造一个良好的氛围。如在语言的魅力时，我在掲题后可以问；同学们，在课题中关键词是什么？飞夺是什么意思？理解了题目，你们有什么问题要问？同学们就会纷纷根据题目提出一些问题，使学生的思考解疑与作者的思路合拍，这样通过阅读，学生的情感与作者的情感融为一体，从而会受到文章内容的感染。 创设情境法：创设情境是语文教学一个极为重要的方面，创设情境能激发学生的学习兴趣，能显示出语言文字所蕴含的形真、神似，情切、意远等特点，对调动学生观察思考，加深对语言文字的理解都大有帮助,甚至可以这样认为，没有情境的参与就不能激活学生的情感意志，就不能进行高效率的语文学习。在进行秉笔直书教学时，我请同学表演史官们和崔杼的对话，然孩子通过表演来体会史官们面对权贵刚直不啊秉笔直言的品质以及崔杼的蛮横和最后的无奈。 这样读中体验，进入情境，来感受人物的品质。 自主探究法：课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想和启迪 ，享受审美和乐趣”所以在教学中，无论思考什么问题，都要立足于自读、自悟。如在 三月桃花水教学时，第一小节，我让同学默读思考：你从中读到了什么？第三小节是全文的重难点，我还问你读懂了什么？这就比我们直接讲解 要好的多。读写结合法；读和写是一个互逆的过程，他们之间既相互独立，又密切联系。读是理解，写是表达。有理解性的吸收，才有理解性的表达。反之表达性强了，又利于理解性的提高。所以在本月我重视读写结合。一方面继续写摘录笔记，一方面根据课文进行练笔：在学完三月桃花水后，我让学生用总分的写法写几句话 。 在学完大地的话 后，模仿前四节试写一节。（三） 说学法：新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开张探索、搜集资料交流讨论活动。所以在本教学月我采取以下措施让学生学习：1、继续利用以前的方法自己学