5、鲁迅自传.doc

第五课 鲁迅自传教学目标：1 了解自传体写作特点，并学写自传2 学习鲁迅以国家复兴为己任的强烈的民族责任感。教学重点、难点：了解自传体写作特点，并学写自传教学方法：讲解、启发、引导、自读、讨论、交流相结合。教学用具：多媒体教学平台教学安排：教读课，2课时第一课时、设置情境 将来我们无论是就学，还是择业，每到新的单位，都有一个自我介绍的程序，自我介绍的书面形式就是写自传，那么，自传有什么特点，写什么内容？今天，我们学习一篇传记文章鲁迅自传。二、介绍鲁迅自传的写作过程：以及有关的图片资料。 三、引导学生阅读课文，整体感知 1画出生僻的词语和不理解的句子。 2了解课文内容和结构。 明确：这是一篇鲁迅先生介绍自己经历、著述的文章。 以时间为顺序。 分别写了家庭变故和外出求学、思想变化、工作经历、著述情况四个方面的内容。四、讨论交流以下问题： 1第自然段中“到我十三岁时，我家忽而遭了场很大的变故”，“很大的变故”指什么，对年幼的鲁迅有什么影响? 明确：作为长子，年幼的鲁迅不得不奔走于当铺，求助于亲友，过早地体会世态的炎凉和生活的压力。 2体会该段中“总不肯”的含义，试想若换成“只不肯”“就不肯”或去掉“总”只用“不肯”，表达效果有什么不同?鲁迅用“总不肯”表明了自己的什么性格?该句的破折号起什么作用?明确：用“只不肯”只突出了量的单一性，用“就不肯”只突出程度，用“总不肯”突出鲁迅想寻找出路的倔强性格：他既不愿意做依附于封建统治阶级的师爷，也不愿意做唯利是图的商人，毅然走上了外出求学的道路。此处的破折号起补充说明作用。第二 课时一、 复习上节课的内容。二、讨论交流：1、品读第二自然段，分析本段层次和鲁迅外出求学思想发展的过程。 明确：第二段分四层来写，鲁迅外出求学按思想发展分三个阶段： 第一阶段，从学习传统文化到接受西方科学教育。 第二阶段，留学日本，决意学医。 第三阶段，思想飞跃，弃医学文。 第四层，说明回国的原因。 2、鲁迅在水师学堂和路矿学堂学习，思想上产生了什么变化? 明确：鲁迅在这里不仅获得了自然科学的初步知识，并且读了一些西欧近代科学、哲学和文学方面的译著，开始关心国内的时事政治，从少年时期的学习传统文化到青年时弃接受西方科学教育，使他能够客观、真实地看待社会、人生。 3、鲁迅“决意学医”的思想变化表明了什么? 明确：鲁迅“决意学医”，一是对庸医误诊病人的痛恨，二是“确知道了新的医学对日本维新有很大的助力”，他想用医学来促进中国人对于社会改革的信仰。表明了从青年时期，他已把个人的命运与国家的前途自觉地联系在一起了。 4、鲁迅“弃医从文”的原因是什么?这次思想变化又说明了什么? 明确：“小电影事件”。由于俄日战争，中国政府的无能，国民的愚弱，使鲁迅“又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动先提倡新文艺”，于是便有了弃医从文的思想，这是鲁迅人生中一个重要的转折。正因为有了这次“放弃”，才使鲁迅成了20世纪中国最伟大的文学家与思想家。 5、从这三个阶段可以看出鲁迅思想的什么特点? 明确：鲁迅青年时期就自觉地把个人的追求与祖国的前途、民族的命运紧紧联系在一起，这种宝贵的思想，一直贯穿在他整个人生当中。正如他在述志诗自题小像中表露的那样：“灵台无计逃神矢，风雨如磐阁故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。” 6默读第三、四自然段：明确：第三段，讲述回国后的工作经历，从一个接一个的时间变化、地点变迁，让我们感受到鲁迅先生回国后处在动荡的政治局势与多变的生活境况之中。 对“几个学者”的告密、“说我不好”“要捕拿我”等反动派的迫害，却写得很冷淡，表现出了作者对敌人的藐视。 第四段中鲁迅对自己留学时候的作品，用“不好”来评价，表现了鲁迅对自己作品的严格品评和