语文人教版八年级下册泥人张教案.docx

俗世奇人泥人张教学设计教材分析 俗世奇人泥人张向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写俗世中的人，二写奇人，一俗一奇便是本文的要领。泥人张是俗世中的高手，但又不是世外之人，他们有才能有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用俗世奇人是再恰当不过了。本文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学目标知识目标 1.积累、理解“撂高、发怵、 瓢似的、 抠”这些词语。 2.能够理清故事情节。能力目标 1.理解幽默传神、简洁又富有地方特色的语言特点。 2.有感情的朗读课文，感知人物形象。情感目标 了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生热爱民间艺术、抢救中国民间文化遗产的意识。教学重难点 1.体会作者幽默传神，简洁又富有地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。 2.品味词句，体会文章中的语言风格，练习人物的速写。教学方法 朗读法：指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文。 讨论点拨法：本文文字浅显，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，调动学生学习的积极性和主动性。 品读法：鉴于文章的语言特色，揣摩语句的丰富意蕴，小组交流，口头评析。课时安排：1课时教具：教案、多媒体课件教学过程 一、激趣导入(展示图片) 话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事儿，大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦，这张锦文是谁啊，张锦文又名海张五，靠贩盐赚下了金山，可后来啊，一脸狂气的海张五居然被捏成了泥人，成批贱卖，这天庆馆的事儿啊，一传就传了一百多年，直到今儿个，预知详情如何，请看课文俗世奇人泥人张。 （师板书：俗世奇人泥人张 二、初读感知 (1)作者简介：冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者，著名民间文艺家，主要作品有义和拳、三寸金莲等，他被誉为“中国民间文化的守望者”。 （2）师范读课文，要求学生遇到不认识的字要根据老师的朗读注音。抽查文中的生字，全体女生先来读前两个词，全体男生来读后两个词。全班齐读词语“撂高、发怵、瓢似的、抠”。 （3）请同学们用自己喜欢的方式再读课文，按要求复述课文。 （4）（要留有时间）思考：想一想能弄懂内容吗？请同学们看问题，稍作思考后，来回答：天庆馆发生了什么事？谁怎么样？第一回合中海张五怎么样，泥人张如何回击？第二回合海张五怎么样，泥人张又如何回击的？俗不可耐，俗，庸俗也，俗中见奇，俗世见其奇特，那同学们说说该填哪两个人呢？ 三、精读感悟 说一说（小组合作讨论，小组分工要明确） 同学们感知了课文的内容，这奇人的故事，应该在你们心中挥之不去了，那下面咱们就来说说泥人张奇在何处？同学们速读课文，并以这样的句式来说话，我认为泥人张什么奇，因为什么，请大家讨论论，小组讨论，集体的力量。学生回答问题。教师适当点拨。好，在泥人张之奇里面我们归纳出了，手艺奇，行事奇，更有其冷静，更有其机智，人品奇。 （师板书）手艺奇（泥人张，单只妙手见功夫）、行事奇（巧回击，贱卖泥人笑权威）、人品奇（护尊严，一身傲骨远传扬）。 四、品读赏析 （1）读一读（小组合作讨论） 同学们，奇人奇事自然过目难忘，那下面我们来品品文中精妙的词句，来体会语言的简洁传神，品味词句根据什么入手，请看这样的例子，戳，字，何解，放也，立也，可是这个戳字，有速度，有力度，还能看出泥人张的愤怒和不屑，一个戳字，绝妙至极，这是一种做批注的方式，同学们可以用这样的方式在书上作批注，仔细的品味精彩词句，然后我们小组推选代表发言，先将你选的词句读出来，然后再来品评有何种精妙之处。（此处学生分析完以后教师要提醒学生读一读，要求读出感情）教师板书，学生品析语言。 老师在同学们的感染下，也做了这样一个例子，请看第八自然段，两个找字，泥人张找乐子结果被捏成了泥人，可谓是自找苦吃，自找麻烦，自讨没趣，自作自受，但是泥人张的找呢，用手艺找，找回了尊严，找回了骨气，看来这精妙的词语，简洁传神，有一位作家也这么说过，我们学写作，一定要注意找出唯一的动词，唯一的形容词，看来品味精彩词句，它的精彩传神和简洁生动是我们应该学习的。 （2）议一议（读文章） 那么这篇文章中的人物描写的方法也值得我们讨论一下，下面我们同学来议一议，作者是怎样描写人物的，这篇文章中有哪两个人物，看看作者怎么描写的，动作描写，语言、神态，口出狂言，所以用语言描写来表现海张五再合适不过了，同学们看这一段，只见泥人张听赛没听（学生齐读），推荐男生读一读海张五的语言描写的句子。全班一起读，老师读前半部分，学生读后半部分。 五、学以致用 （1）写一写 这世间万物，善恶美丑、是非曲直的故事天天都在上演，泥人张的故事里面，有奇妙的手艺，有奇特的人品，我们看身边也有这样的奇人。下面同学们是不是想写一些，来展示你们的才华呢，老师给大家准备了课堂小练笔，学习课文人物速写的方法，写写我身边的“俗世奇人”。 要求： 注意抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他的“奇”处。写在你的练习本上。（学生交流展示），老师做出评价。 （2）情感教育 下面我们来看一组图片，这些图片都是我国民间艺术的剪影，是我国劳动人民智慧的结晶，作为炎黄子孙，我们被这些民