语文苏教版三年级下册25.《争论的故事》教学反思

争论的故事第一课时教学反思昆明师专附小龙泉路语文组 赵玉雯一、设计意图争论的故事是一篇结构独特的文章，由“故事”和“感想”两部分组成了有机统一的整体。由标题可知，故事围绕“争论”展开，所以，第一课时的内容应以争论为主，体会人物争论时的心情和语气，从而练习分角色朗读。另外，根据三年级的学段特点，识字、认字、理解词义也是必不可少的。由此，本课的教学设计主要以生词读忆、朗读指导、生字书写为主。二、尽力之处从严格意义上来说，本次教学是我对争论的故事第一课时的二次深入，与上次教学相比，在教学理念和授课方式上有一些进步的地方。（一）对词语的理解方法多样。相对于让学生通过查找字、词典解决词义的单一方法而言，我认为情境的创设及结合生活实际似乎更能加强记忆。所以，在第一个检查生词环节中，我选择了“俩”、“烟熏火燎”、“剖”三个字词，因为它们都属于发音容易出错的生字。特别是对“剖”字，由于方言音的影响，发音错误率较高。教学时，我特地出示了拼音，让学生带着拼读，通过动作理解字义，再到句子中强化读音的方法，循序渐进，让读音“pu”在学生心中长出了正确的小苗。（二）利用插图的作用指导朗读。一直以来，我都认为语文教材是一部编排较精致、富有教育意义的故事书，它的每一幅插图都是精心挑选、寓意深刻的。因此，在指导学生分角色朗读时，我就把课文的插图作为一个引导，让学生从人物表情、动作、语言等方面观察、体会，从而感悟角色的心理，达到有感情朗读的教学目标。三、不足之处首先，我对教学的准备不够充分。这一纰漏在教学各环节中均有体现。如：本该在课前就派发的“写字单”却在课堂上来完成，不仅占用了学生练习书写的时间，更让课前准备好书本这一良好的学习习惯在我这里抹上了浓重的一笔。又如在教学生字“键”时，学生突然说道：“我记住这个字的偏旁，因为建筑都需要钢铁。”对于学生的这一回答，我没有及时纠正与正面回应，也源于课前自己对这一字的理解准备不够，所以，只得草草而过，也更加感叹“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的重要性。其次，写字指导也是本堂课的一个失误。本想设计对四个左右结构的字进行归类识记，却又未能将左右结构汉字的特点落实到书写中。加之自己的粉笔字功底薄弱，使得对学生的书写指导不到位。在展示汇报环节中，也未能达到纠正书写、助其提高的目的，使得整个环节没有实现预期的教学效果。再次，教师的评价语言缺乏。设身处地的思考一下，曾经作为学生的自己，多么希望老师能对自己的回答做出肯定的、恰当的评价。可是在这堂课中，我深感自己评价语言的不到位，没能因材施教地让每一位积极上进的孩子得到帮助。四、改进方法感谢能有这堂课的锻炼机会，让我领悟到上好一节课的不易，更看到了自身内存的不足，总结出完善自我的一些方法：1、钻研教材。只有自己深刻把握了文本精神，才能更正确地引导学生学习知识、感悟道理。2、认真备课。“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣了，学生才有可能学的扎实，印象深刻，从而避免了课后冗繁、机械地重复记忆，切实帮助学生提高学习效率。3、夯实基础。不论是对所教学科的知识掌握，还是对教学方法、语言素质的提高，都是一个需要慢慢积累的过程。所以在今后的教学之余，积