课程教学实施方案.doc

大学英语课程教学实施方案为深入贯彻教育部关于大学英语教学改革的精神以及分类指导、因材施教的 原则，进一步深化英语教学改革，提高英语教学质量，使学生的英语水平达到教 育部颁发的大学英语课程教学要求中要求，特制订大学英语网上资源课程教学实施方案。 一 教学要求 大学英语课程教学要求规定本课程的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。具体的说，经过大学英语课程的学习，学生应能用英语进行一般交际和沟通；能够基本听懂英语新闻广播电视节目、一般性题材的英语讲座和本专业的课程；能够阅读一般性题材的英文书籍和报刊文章，借助工具书读懂专业资料；能够用英语写短文，对熟悉题材的简短文章进行翻译。二教学手段目的的变化带来教学内容的变化，教学手段、方法、模式也应发生相应的变化。我们在教学时应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。新模式中我们更提倡学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。本课程注重教学改革实践，多年来全体教师一直在努力探索，大胆改革，以适应新形势，新要求，最大限度满足学生学习需求，促进学习动机，调动学习积极性，引导学生进行主动、有意义、持久地学习。在教学过程中，教师的角色发生根本性的转变，注重以人为本，以学生为中心，教师为主导，注重学生的参与和语言知识、技能发展，把培养和发展学生的自主学习能力，提高英语综合应用能力，尤其是听说能力放在首要位置。因此，在教学方法上，勇于突破传统教学法的局限，采用融合现代多种教学法（如：交际教学法、听说法、视听法、主题教学法、任务型教学法、传统教学法等）之长处为一体的折中主义综合教学法。在教学手段上，充分利用现有的各种现代化教学设施，如多媒体、网络、广播电台等，采用课内和课外有机结合，将教与学有机结合，课内从不同侧面，围绕一个学生感兴趣的、引人思考的共同主题，把听、说、读、写、译等语言活动有机地结合起来；课外充分利用网络教学、广播电台等教学设施以及开展形式多样的第二课堂教学活动来进一步激发学生的学习兴趣，强化自主学习意识，进行主动、有意义、持久地学习，从而提高学生的语言综合应用能力，尤其是听说能力。 一直以来，本课程的全体教师积极学习和运用现代教育技术，充分利用现有的一切现代化教学资源，如多媒体语音室、校园广播电台、多媒体教室等，大胆进行教学改革和实践。三教学条件 1、扩充性资料使用与建设 我们建设了大学英语系列课程资源库，为学生提供大量的视频、音频、文字等英语学习资源，丰富的英语学习资源，将极大地方便了学生自主学习，激发了学生英语学习兴趣。 2、实践性教学环境建设 遵循“让学生自主学会英语”的理念，我校大学英语课程教学十分重视学生的英语应用，尽力为学生提供应用英语的各种环境。为学生第二课堂系列活动，如：学校各校区均有固定的室内外英语角，固定的英语社团组织英语演讲比赛；外语系教师为第二课堂提供系统指导，为非英语专业学生创设一个优越的口语练习环境。 3、多媒体网络学习环境建设 将多媒体网络实验教学引入大学英语学习体系是新的课程体系中非常重要的一部分。学校建设了听说语音实验室保障了大学英语教学的计算机网络环境。四教学目标第一学期 听力理解能力：能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、 基本上没有生词、语速为每分钟 100-12* 词的简短会话，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。 口语表达能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英 语进行一般的日常会话,能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较 清楚，语音、语调基本正确。 阅读理解能力：能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心 大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会 作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟 50 词。在阅读篇幅较长、难度较低、 生词不超过总词数 3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节， 阅读速度达到每分钟 70 词。 书面表达能力：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、 写提纲，能就一定的话题或提纲写出 100120 词的短文，能写短信和便条等实用作文，表达意思清楚，无重大语言错误。 翻译能力：能借助词典将难度略底于课文的英语短文译成汉语，理解正确， 译文达意，无重大语言错误。 推荐词汇量：领会式掌握 4000 单词，以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。 语法能力：巩固和加深基本语法知识，并有实际应用的能力。第二学期 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座， 能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟 120 词左右，能掌握其中心大 意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。 能就日常话题进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。 阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的文章，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经 历、事件、观感、情感等，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到 4500 个单词，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。 五课程设置大学英语共开设两个学期，共116学时。每个学期中每单元里阅读、写作，听力和综合练习各占2 课时，期末设置有专门的复习课。网上资源课程的学习分别包括：电子课件，电子教案，课程练习题，自测题及考试试卷。六教学模式1. 指导型自主学习模式 该模式强调将教师课堂授课和学生课外学习结合起来，利用先进的局域网技术和多媒体的手段对学生的课内外学习（包括听、说、读、写、译等五项语言技能）进行动态的跟踪指导和管理，使得我校教师在课堂内的授课和学生课外的学习能有机的结合起来。授课教师在此模式中持续获得学生课内外学习的学习进度和相关数据；并依此调整教学方案，使之更加适应学生的实际情况。 2. 以人为本的教学组织 我们根据学生在入校时的分级考试成绩和高考英语成绩将学生按照相应级别组织教学，根据每个级别的特点和教学需要组织相应的英语教师团队，针对不同学生开展符合他们自身情况的教学活动；3. 互动和个性化的教学实施 开展以学生为中心的课堂教学和课外自主学习第二课堂的教学活动，着重培养和提高学生实际应用英语的能力，把以前所开设的单纯听力课改为听说课，并做到课内外结合，培养学生听说技能。我们深入认识到英语教学应朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，应体现英语教学的实用性、趣味性、灵活性相结合的原则，应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。因此，结合我校的实际情况，我们在大学英语课程中将建立了一个基于计算机和网络的大学英语自主学习中心，采用指导型自主学习模式，全面提高学生的个性化学习。 4. 综合、立体的教材体系 每套教材除课本外还