【教学设计】《民族民主运动的高涨 》（人民教育出版社历史与社会九年级上册）.docx

民族民主运动的高涨教学设计 教材分析回顾所学知识，说出有关英国在印度建立殖民统治的情况，自学课文，叙述甘地早期非暴力思想及实践，举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，分析思想变化的意义，结合史实，简单评价甘地。 教学目标【知识与能力目标】通过本课的学习，使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解，理解非暴力不合作运动产生的原因和影响；知道称甘地为圣雄的原因。【过程与方法目标】通过对英国在印度建立殖民统治情况的回顾、教材图文资料的研读等，使学生对印度20世纪上半期的历史能有个直观清楚的认识。【情感态度价值观目标】体会甘地高尚的品格和牺牲精神，感受印度人民对“独立”“自由”的追求。 教学重难点【教学重点】甘地领导印度人民的非暴力不合作运动【教学难点】非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响 课前准备教学课件、图表、清单。 教学过程导入新课图片导入：多媒体呈现甘地的照片请问学生：1、这张照片说的是谁？导入：甘地是领导印度人民觉醒的领袖人物，今天我们要学习的是印度的觉醒，那么，到底印度人民为什么要觉醒，又是如何觉醒的呢？【设计意图】通过埃及的华夫脱运动的学习，使学生了解到华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。新课讲授埃及的华夫脱运动第一次世界大战期间,埃及沦为英国的“保护国”,实际上成为英国的殖民地。战争期间,埃及经济快速发展,资产阶级逐渐壮大。战后,英国继续维持在埃及的统治, 激起埃及民众的强烈反对。1918年, 埃及资产阶级民族运动领袖扎格鲁尔等人向英国提出埃及完全独立的要求, 并组织代表团准备到伦敦同英国政府谈判, 这些人后来发展为华夫脱党。华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。1919年,殖民地政府逮捕了扎格鲁尔等人,点燃了埃及人民的反英情绪。埃及各大城市出现和平示威浪潮,部分地区爆发武装起义,规模逐渐扩大。追于压力,殖民政府释放了扎格鲁尔等人,但仍未承认埃及独立。 经过埃及人民的反复抗争, 1922年,英国政府被迫有条件地承认埃及独立。华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。【设计意图】通过印度的觉醒的学习，使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解，理解非暴力不合作运动产生的原因和影响；知道称甘地为圣雄的原因。印度的觉醒l9世纪中期的印度,完全沦为英国的殖民地。这里有着广大的市场、众多的人口,还生产大量的香料、茶叶和其他物品,是英国最重要的海外殖民地之一，被誉为英国王冠上最耀眼的宝石 。第一次世界大战期间, 英国将上百万印度人征入军队, 并从印度运走-大量的物资, 给印度经济和社会发展造成不利影响, 进一步激化了印度人民与英国殖民者之间的矛盾。第一次世界大战中英国势力的衰落, 给印度人带来了希望。 在国大党的圧力下, 英国承诺战后印度将成为帝国内部的一个自治领。 但战后英国并未兑现诺言,反而制定了新的治安法,加强对民族运动的镇压。这个时候, 一个名叫甘地的人出现在印度的政治舞台上。甘地曾在英国留学, 后来选择在南非生活 。他在南非期间, 目睹了印度侨民遭受歧视的情况。民族自尊心驱使甘地放弃律师职业和稳定的收入, 采用非暴力的方式, 领导印度侨民进行了多次颇有成效的反种族歧视斗争。 通过多次实践活动, 包括甘地在内的不少民族主义者意识到, 仅仅抵抗英国并不能奏效 。 为数不多的英国人之所以能对这个有3亿人口的大国实行统治,就是因为印度各阶层与英国人合作。如果取消这种合作,英国在印度的统治必将崩溃。于是,甘地又提出了“不合作”一词,作为对非暴力抵抗运动补充和完善。 不合作策略得到了国大党的支持, 甘地被授权全权领导国大党,并成为印度民族运动的领袖。20世纪，20-40年代，甘地领导了三次非暴力不合作运动。 非暴力不合作运动沉重打击了英国殖民当局,为印度的独立奠定了坚实的基础。 教学反思我认为本节课的成功之处在于设置大量的情景。历史是有趣的，但是历史教材本身作为教育的载体是枯燥的。要让学生喜欢我们的课，应该创设生动有趣的历史情境，这样才能引导学生从感知历史发展到感悟历史，实现情感的升华和价值观的提炼。我设计的几个历史情境，使课堂增色不少，它大大吸引了学生的眼球，把学生一下子带到了近代，让他们穿