语文人教版七年级下册《最后一课》 教案.doc

最后一课教学目标知识与技能 1、反复朗读课文，了解小说的主要情节。2、学习描写人物的方法，体会主人公的爱国主义思想。3、抓住重要语句理解其深刻含义过程与方法1、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。2、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。情感、态度与价值观通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2、品味小说语言、揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学难点：1、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法。2、理解一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。教学课时 两课时第一课时一、 导入新课二、介绍作者和时代背景(结合课文注解) 都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。三、 检查学生预习情况1、给下边加点字注音（见课件）2、解释词语（见课件）四、整体感知课文 简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。五、情节结构全文可分为四部分：第一部分(第16自然段)：上学路上；第二部分(第710自然段)：上课之前；第三部分(第1123自然段)：上课经过；第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。六、研讨课文 1、指名读第16自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。 2、“我”为什么想“别上学了”? 有几个原因？ 学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。 3、沿途有哪些景色吸引了他呢? 学生从课文中找。然后明确：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。 4、哪些地方写出了他能管住自己? 学生回答后归纳：看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结： (1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 (2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 (3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。 5、再齐读第16自然段。 6、研讨第710自然段 指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常? 学校气氛与往常有哪些不同? 指名回答。 老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。 小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。七、 课堂小结八、布置作业 1抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱2解释下列词语。 (1)祈祷： (2)征发：3本文中的环景描写起什么作用? 答：板书设计 地点 教室：安静、严肃(气氛渲染) 上课前 镇上人： 严肃 忧虑 (情态描写)人物 小弗郎士：心慌平静 (心理描写)韩麦尔： 穿上新的礼服 (服饰描写)地点：教室安静、严肃(气氛渲染) 上课时 万分难过人物： 小弗郎士 非常难受 心理描写 忘不了 严肃、温