语文苏教版三年级下册写好人物间对话

如何写好人物对话（习作四）目标预设：1.借鉴习作范文，了解图画大意，弄懂“反哺”的本义及其引申义。2.掌握对话的写作方法，了解什么是提示语及提示语的作用。3.学会正确使用标点。教学重点：初步掌握写人物之间对话的方法。 教学难点：把提示语写具体，写丰富。教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣学习单3(用时：约3分钟)： 1通过看图想像练说，激起学生的兴趣。 2了解图画大意，弄懂“反哺”的本义及其引申义。1.【出示插图】今天，老师给大家带来了一幅图，请你看看图片上的两个人物是谁呢？2.仔细观察一下，他们看到了什么，猜猜他们在说什么呢？ 3.那个小朋友还把她和妈妈的“对话”，写成了一篇作文！今天我们就来“写好人物对话”（板贴）（二）例文引路，学习方法学习单4(约10分钟)：1 借鉴习作范文，掌握对话的写作方法。2 了解什么是提示语及提示语的作用。1.请同学们打开书本，读读例文，把他们说的话找出来多读读，看看他们说了什么？（板书：说什么）（交流）小结：对，他们聊的是“乌鸦反哺”这一件事情，看来，写对话首先要围绕一件事情来写，不能东拉西扯！2.【出示例文】将提示语去掉。读一读，并和书上的例文比较一下，你觉得这样修改好不好？你更喜欢哪一个？（学生交流）（男女生合作读）师：因为我们知道了这些话分别是谁说的？ （板书：谁说的）3.【出示例文】将语气、神态去掉，和同桌读一读，说一说你喜欢哪一种描写？（同桌读、指名读）相机板书：神态、语气、动作 （板书：怎么说）4.我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。（板书：提示语）你看，在写对话时，适当地用一些“提示语”， 说话的人就好像站在了我们面前一样，让我们看到了当时的情景，而且也会使语句更加生动精彩呢！5我们再来看看提示语在位置上有什么特点？（除了这篇文章中的，你还见过提示语放哪里？）师：（哦，你很不简单，会发现还会归纳，这就是会学习。）是啊，作者把提示语一会儿放在说话内容的前面，一会儿放后面，一会儿放中间，有的时候还干脆省略了。这样一变化就使我们的对话更加地灵活。（板书：位置灵活）6. 记住：提示语的位置由你作主。所以一定要记得变化哦！提示语位置变化了，紧跟它后面的什么也跟着变化了？（标点）我们接着观察怎么变的？（前面：“ ” 后面没有： 中间“ ”， “ ”）（板书：标点正确）7.老师还要提醒大家：多人对话时最好分段写。这样看起来，一目了然。（板贴：分段描写） (三)创设情境，续编故事学习单5(约10分钟)： 1听故事想像续编，注意将人物的语气、神态、动作讲清楚。 2.小小组合作交流。1.现在老师要请你们听一个故事，请你认真听，仔细看！【出示图片】讲述：一个春光明媚的早晨，兔妈妈带着小白兔来到树林里采蘑菇。树林里的蘑菇可真多啊！没多久，他俩就采了满满一篮蘑菇。忽然，小白兔发现在一棵大树下长着几个漂亮的蘑菇，色彩是那么的鲜艳，看上去真是诱人极了！2.此时，兔妈妈和小白兔会说什么？请同桌合作演一演，注意他们的表情和动作。(四)观看表演，学写对话1.指名学生上台表演。【出示观看要求】2.学生点评。3.同学们，刚才你们当了一回好演员，把神态、动作演得栩栩如生，那你能不能当个好编剧，把这段对话写出来让别人来演呢？瞧，老师已经把“锦囊妙计”贴在黑板上啦！说什么提示语：谁说的 怎么说：神态、语气、动作（位置灵活）（标点正确）(五)交流分享，修改完善习作1， 借助实物投影仪,请学生上前交流自己的习作。2.师生点评，点关注提示语的写法,标点符号的正确运用。（六）小结方法