21《细柳营》.doc

21细柳营教学目标： 1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点：1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。3、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学难点： 1、学习和积累文言常用实词。2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。细柳营这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。二、解题、背景资料介绍 1、题目解说本文选自史记绛（jing）侯周勃世家，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。 2、作者简介司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家、文学家和思想家。（前104），司马迁开始写作史记。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护， 触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担 任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 3、作品介绍史记原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价三、初读课文，整体感知1、注音祝兹z侯棘j门 彀gu 弓弩n 按辔pi徐行诏zho 揖y胄zhu 轼sh 曩nng 2、重点字词解释文帝：汉高祖刘邦之子刘恒 匈奴：我国古代北方的游牧民族。乃以宗正刘礼为将军（以：任命） 霸上：古地名，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。祝兹侯：封号。棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。河内：郡名，今河南北部地区。 之：到、往 被：同“披“ 使：派 传言（传令）壁门士吏谓从属车骑（谓：对说；从属：随从 车骑：车队。）按辔徐行（按住缰绳慢慢前行） 使人称谢（使：命令，派遣；谢：宣告，告知）敬劳将军（敬，表敬重） 成礼而去（礼仪完毕即离去）既出军门（既：之后；）3、老师范读全文。 4、学生自读，同桌间互相矫正读音。 5、齐读全文。 四、翻译课文 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。皇上被感动了，脸上的神情改变了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而被俘虏的，至於周亚夫，岂能被侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。 五、分清课文的内容层次： 1、课文讲了一个什么故事？概述故事情节。文章主旨：文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严谨，忠于职守的“真将军”的性格特点。 2、文章结构一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。二（2）中心段，周亚夫在细柳营严格治军，集中地表现周亚夫的性格。分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：天子且至”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从至营，将军亚夫“到”成礼而去“，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫治军严格的“真将军”的风范。六、课堂练习：完成课后练习三1、文帝之后六年，匈奴大入边。 大：大规模，大举。 2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓管，持满。锐：锋利，课文里是“使锋利”的意思。 3、天子为动，改容式车，使人称谢。 改容：改变神情。 4、其将固可袭而虏也。虏：俘虏。第二课时一、复习巩固1、考查文学常识。2、考查重点字词。二、整体把握课文1、课文开头说“文帝之后六年，匈奴大入边”，提问：“大”字在句中强调了怎样的意思？（匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。于是，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，“以备胡”。） 2、这段里的两个分号一个冒号有什么作用？（两个分号说明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，说明三位将军守边的目的都一样，即是为了防备匈奴的入侵。） 3、皇上派遣三位将军去守边，目的就是为了防备匈奴入侵，皇帝到部队慰问将士，帝到霸上和棘门的情况如何？帝在细柳营遇到的情况如何？（原文）（霸上、棘门情况：直车入，将以下骑送迎；细柳营：军吏被甲，锐兵刃，彀弓弩持满。天子先驱至，不得入，上至，又不得入。）4、课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况，后写帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？（先写帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写帝在细柳营遇到的情况作铺垫，两种情况进行对比，更加突现了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于守职，刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。）5、在文章的最后，皇上对周亚夫有一句评价，是哪句？他所说的周亚夫的“真”表现在哪些方面？（提示：在课文的对话描写、叙述描写、周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找，原文回答）答案：（对话描写：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜，请以军礼见。”） 叙述描写：“军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按辔徐行。”、“天子为动，改容式车。”）周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：（先驱曰：“天子且至。”、“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”）4、如果要你用自己的话概括，怎么概括？周亚夫是“真”将军表现在：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”。三、讨论：1、课文重点表现的人物是谁？他具有什么性格特征？为了表现他的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合方法来表现，请你找出那些是正面描写？那些是侧面描写？这些方法好不好，为什么？（5分钟后，回答）（周亚夫；性格特征：治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。侧面描写：帝在前两位将军遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的变容和赞叹，群臣的惊叹；正面描写相结合：周亚夫的言行举止（笔墨较少）正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。2、你还认为汉文帝是个怎么样的皇帝？文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神表示赞扬。 勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。四、掌握知识 1、通假字军士吏被甲 被通披 改容式车 式通轼 可得而犯邪 邪通耶 2、词类活用军霸上 军：名词作动词 驻军，驻扎介胄之士不拜 介胄：名词作动词 穿戴盔甲锐兵刃 锐：形容词作动词 把磨锋利其将固可袭而虏也 袭:被动用法 被袭击; 虏:被动用法 被俘虏五、讨论探究。1、“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成为了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？（ 敬业精神、恪尽职守 敬业乐业等等）2、谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被下岗！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？ 当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。 这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。3、那么，现在，聪明的你，作为一名中学生，在领会到周亚夫的“真”将军精神的同时，我们应该怎么样做好自己呢？（只有先做好自己，才有可能成为明天的国家干部，或者是其他。）（遵守学校纪律，严格要求自己