曾运坤说课稿.doc 《常用电子元器件的识别与检测》说课稿.doc

成都市工业学校曾运坤 常用电子元器件的识别与检测说课稿常用电子元器件的识别与检测说课稿一、教材分析常用电子元器件的识别与检测是电子技术基础课程的核心技能。本节是在学习了万用表的使用和电阻、二极管的理论知识的基础上进行学习的。本次课的知识点是对万用表、电阻、二极管的理论知识进一步巩固和深化，又可以为后面需要学习基本放大电路、集成运算放大电路等知识点打下基础，所以色环电阻的检测和二极管的检测是电子技术基础教材第一章的重要内容。二、学生分析学生现有的理论知识 初步掌握了常用电阻、二极管相关理论知识。对电子产品生产流水线有一定的认知。 学生现有的实践能力 能初步掌握使用万用表直流电阻档和直流电压档的基本使用方法。 学生基本情况 专业方向：电气运行与控制适用层次：中职09级三、教学目标作为技能课，本课力求通过学生的动手操作，促进其理论与实际操作能力的提高，从而体现“教、做、学”一体化的职教理念。常用电子元器件的识别与检测应是认识元件、判别元件、用仪表检测元件的结合。其中，认识各种元件是进行元件检测的前提和基础，仪表使用是进行元件检测的手段，用仪表检测元件是进行元件检测的目的。据此，我将本次课的教学目标确定如下：（1）认识各种常见电阻和常见的二极管。（2）能根据色环颜色读出电阻的阻值，会应用万用表对二极管进行检测。（3）培养学生安全操作意识，能根据实验室规则及安全操作规程进行安全实验操作；提高学生分析问题，解决问题的能力；培养学生团队合作精神。四、教学重难点分析 在工厂电子生产线实际工作中，工人要完成电子产品装接工种的工作，必须对电子元器件进行准确的识别和检测，所以，基于实际工作的需要，结合我校中职学生的实际情况，我特将本次课程的重难点选定如下：重点：色环电阻的读数；二极管的极性和好坏判断。难点：色环电阻读数方向的判断。五、教学准备1、教学设备：500型万用表12只，各种大、中、小功率电阻若干，各种二极管若干，元件盒12个，电子实验台12台，多媒体教学设备1套。2、案例准备：电子工厂流水生产线操作图片，多媒体课件。3、课时安排：两学时（90分钟）。六、教&学方法根据电子实验室特点及对学生学习能力培养的要求，本课主要采用以下教学方法：图例讲解法、问题叙述法、研究法。我是这样考虑的：根据自己对“教、做、学”一体化教学模式的认识，结合我校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设实际工作岗位情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是采用“任务驱动、项目实现、强化实践”的教学模式，充分利用电子技术实验室设备以及具体实物和多媒体教学工具，将教、做、学真正的融为一体，让学生在做中学，教师在做中教。七、教学过程设计思路如下：1、为了使学生对常用电阻、二极管有一个感性直观的认识，课前安排学生分组，去电子生产工厂现场参观电子产品的生产过程，各组在上课前体验的感受形成书面材料交给老师，完成课前准备。在教学过程中，对电阻及二极管的理论知识加以概括，有助于在巩固旧知的同时，帮助学生建立新的知识体系，将原有知识纳入新的框架中，为完成本次教学任务奠定基础。2、项目一、项目二教学采用由实物认知引出元件的标注方法以及检测方法，并辅以强化训练，为学生搭建知识运用的平台，让学生去感受和体验，既是一种对知识的巩固，又是对知识的一种再认识，同时，通过教师的抽查，可以发现学生在知识运用时存在的问题并加以指导，使学生在再实践中体悟授课内容。3、对教学内容进行及时总结，是课堂教学的一个重要环节，学生对电阻、二极管的识别及检测将对他们在以后的学习中大有裨益，并能培养学生良好的职业道德，有利于促进学生在知识、技能和思想情感等方面的收获与提高，从而使本课教学目标得以全面实现。具体实施如下：序号内容时间师生互动情况1复习：电阻及二极管的基础理论知识，万用表直流电阻档、直流电压档操作注意事项。引入：创设电子技能大赛现场比赛场景，提问：为什么参赛选手能快速的进行元器件安装与选择呢？7分钟教师提问学生回答教师展示任务（投影仪）2项目一 电阻的识别与检测：1、认识各种电阻。2、电阻的作用。重点：3、电阻阻值标示。难点：4、色环电阻读数方向的判断。5、练习并阶段检查。52分钟教师讲解教师演示学生操作教师抽查3项目二 二极管的识别与检测：1、认识各种二极管。2、二极管的作用。重点：3、二极管的测量与极性判断。4、练习并阶段检查。24分钟教师讲解教师演示学生操作教师抽查4总结：1、对本次课中学生在实际操作中出现的错误操作进行点评并讲解。2、这次课我们认识了各种常见的电阻和二极管，并掌握了色环电阻的读数和二极管测量与极性判断的方法。7分钟总结讲解布置作业八、板书设计主要内容 电阻的识别与检测 二极管的识别与检测1、电阻识别与检测 1、认识电阻 1、认识二极管2、二极管的识别与检测 2、电阻的作用 2、二极管的作用 3、电阻阻值标示方法 3、二极管测量与极性判断 （1）直标法 （2）色环标示法 4、色环电阻读数方向的判断九、教学效果评价与分析1、评价方式：为了对学生的学习进行多维度的评价，我采取了如下评价方式：表现性评价（50%）、学习过程表现性评价（50%）（1）表现性评价（50%）本次教学我设计了两个情景任务驱动，对学生在完成这两个项目的过程中的表现和活动成果进行评价。通过评价量表，采取自评、他评的方式进行，根据评价的标准给定评价等级。这种评价方式让学生参与评价活动，使其主体功能得到进一步的发挥。（2）学习过程表现性评价（50%）我设计的学习过程性评价充分关注三个方面：学习方式方法、学习效果、与学习密切相关的非智力因素。这些都是与学生的终身学习相呼应的方面。评价方式采取学生自评、小组评价和教师评价的多元评价方式，学生评价的过程中及时了解学习情况，发现学习过程中的薄弱环节，从而调整学习态度、改进学习方法、优化学习习惯，努力使自己达到课程目标所提出的要求。并且这种评价将起到监督、导向和激励的作用。 2、教学效果评价与