笔算一位数乘两位数的乘法.ppt

笔算一位数乘两位数的乘法 目录 1 我对教材的理解 2 教学重点难点分析 3 教法和学法 4 教学过程设计 我对教材的理解 本教材内容是在学生初步理解乘法含义 已经熟练的掌握表内乘法 能够正确迅速的口算百以内加减法 比较熟练的笔算万以内加减法的基础上进行教学的 学生在二年级学习表内乘法时已经初步认识了乘法竖式的写法 能够正确的书写竖式中各个数的位置 了解竖式书写的一般格式 理解竖式书写中数位必须对齐 即个位与个位对齐 积的个位要跟乘数的个位对齐 初步养成了书写竖式的良好习惯 具备了乘法不仅可以用表内乘法来计算 也可以用竖式计算的良好意识 但是学生在二年级学习表内乘法时 也可能产生一种错误意识 即乘法干脆就用用表内乘法来计算就好了 没有必要写竖式 这主要受了学生已有知识经验的限制 而且 学习计算本来就是比较枯燥的事 学生容易产生为老师学的不良情绪 因此 教学本节教材内容 教师首先要让学生认识到学习竖式计算的重要性 感受到学习竖式计算的需要是来自于生活中的许多有待我们要解决的问题 来自于社会和我们存在的这个自然界 其次是掌握好充分的计算知识 即一位数乘两位数千的乘法计算方法 学会用这个知识去应用于生活 让学生体会到数学源于生活 并应用于生活的知识价值 教学重点难点分析 本课的教学目标是 知识目标 掌握一位数乘两位数的计算算理 初步掌握一位数乘多位数的笔算法则 能力目标 能够比较熟练的笔算一位数乘两位数 情感目标 体会到数学知识的生活价值 培养把数学知识应用于生活的良好意识 培养学生的探索能力和创造能力 重点 笔算一位数乘两位数的计算原理 难点 笔算一位数乘两位数的笔算法则 关键 沟通口算算理与笔算算理的联系 强化笔算竖式的书写 教法和学法 创设良好的生活情景与学习氛围 从学生的年龄特点和知识经验来分析 学生容易对计算类知识产生忽视甚至是厌烦的情绪 教师必须创设良好的生活情景 让学生从老师创设的生活问题情景中去寻求学习知识的需要 去讨论分析我想要学什么才能解决今天的这个生活问题 学生自己去提炼今天的学习内容 明确为 什么 而学 才会产生发自内心的学习需要和学习动力 有效的利用这股情感的内驱力 才能使学生把全部精力充分的投入到学习中去 真切的体验学习的魅力 知识的力量 教法和学法 组织良好的学习活动 开展学术性的探讨 培养学生的探索能力和创造精神 教师不能认为计算比较容易就放弃给学生探索的机会 不能象以前那样按部就班的把知识灌输给学生 要把学习的自主权让给学生 把学习的空间由学生支配 把学习的方式由学生选择 课堂上 组织学生尝试 讨论 探索 体验 像科学家那样开展学术研讨 激励学生合作与交流 让学生每次面对新发现都能向 哥伦布发现新大陆 那样充满了惊奇 兴奋与喜悦 一 创设情景 激趣导入 二 新课教学 三 练习设计 四 全课总结 五 板书设计 创设情景 激趣导入 教师说 学校最近开展了 希望工程 向灾区儿童献出友谊之手活动 我们每个同学也踊跃参加 景老师楼上的小妹妹也拿出了自己心爱的小玩具准备拍卖 现在我把这个任务交给你们 请一位同学来拍卖 其他同学来买好吗 教师拿出皮球 只 起价 元 玩具熊 只 起价 元 开始拍卖 学生积极参加拍卖活动特别激动 最后学生以每只皮球 元 每只玩具熊 元买走 价格的最后敲定教师可以稍作控制 以便于新课的教学 只要乘起来不进位就行 你可以告诉小妹妹她可以得到多少钱吗 你能用数学的算式告诉她吗 学生马上列出 或 或 的算式 并解释自己的口算方法 教师板书 的口算方法 结合口算步骤 帮助学生进一步明确一位数乘两位数是把两位数分成几十和几 先分别乘一位数 再把两次乘得的积合起来 拍卖活动让课堂上充满了活跃的气氛 学生的积极性被有力的调动起来 学生无论是在经验上 情感上还是心理上都做好了充分的学习准备 为新课的教学提供了有力的动力保障 教师乘势引导 你会写出他们的竖式吗 只写不计算 学生写完 请 人展示 其他学生先自评 再互评 说说你写竖式时注意了什么 你的书写好在那儿 欠缺在哪儿 帮助学生掌握竖式的正确写法 明确写竖式时要把一个乘数的个位与另一个乘数个位对齐 通过学生自我点评与相互点评相结合 既复习了竖式的书写 又强化了竖式书写的注意点 养成了学生良好的书写习惯 环节一 尝试笔算4 3 3 4 34 2 2 34 教师导语 刚才同学们已经列出了它们的竖式 你能计算吗 根据你自己的学习状况 考虑你自己的学习方式 你可以独立研究 也可以和你的伙伴们合作 你能想一想 做一做 思考这些题目的解决方法 并且有条理地向伙伴们说一说吗 1 学生讨论 尝试 2 向大家汇报交流自己的学习成果 说说自己是怎么计算的 3 结合学生的汇报 教师引导 像4 3 3 4这样的笔算题 我们可以直接用表内乘法来计算 那么34 2 2 34在笔算时应该怎样想比较方便呢 由于在加减法中 已经渗透了从个位算起 算到哪一位就把和写在哪一位上的思想 学生一般能说出先算4 2 把8写在个位上 再算3 2 把6写在十位上 这样就做完了 而做2 34时 学生大部分一般直接用2 34乘出得68 环节二 探索算理 教师引导学生观察讨论34 2的口算方法与笔算过程 比较两者有什么相同与不同 通过讨论启发学生发现 口算和笔算都可以把一个两位数的乘数 即大数 来分一分 分成几十和几 然后分别乘一位数 最后把两个积合起来就行了 口算中为了提高正确性和速度 一般都是先用几十乘一位数 保证大数正确 再用几乘一位数 而笔算中一般从个位乘起 但计算原理和口算相同 如有学生提出笔算时为什么不能先乘十位 再乘个位 教师可鼓励学生按十位 个位的顺序乘 等学完进位乘法后学生自然会体会到先算个位的便捷之处 想一想 2 34怎么列竖式比较简便呢 教师启发学生说出 应用交换乘数的位置积不变的知识 笔算时一般把大数放在上面乘比较简便 在整个新授过程中 处处体现以学生为主体 教师为主导的教学思想 学生在生动活泼地学习环境中 能做到畅所欲言 能合理地分析自己的学习状况 选择适合自己的学习方式 让独立自主的学生有自己思考的空间 让学习上有依赖性的学生不再依赖教师 而是学着依赖自己的信心 依赖朋友的合作 学生们的学习变得更有热情 更有需要了 他们意识到为自己而学 为解决问题而学 甚至是为了创造世界而学 而且从小让学生参与学术性的研讨活动 即使是一道简单的口算也让学生去分析思考 不仅思考知识的表面 还要挖掘知识内在的横向 纵向联系 教师要在全面兼顾的基础上特别重视个性的差异 每一个学生的学习背景都由于受自身的知识经验 家庭环境 情感态度的影响各不相同 教师在课堂上要重视培养个性的人 让学生学得有自信 有尊严 有个性 练习设计 良好的练习设计不仅能巩固新授知识 促进学生对新知的消化和吸收 更能完善学生的知识体系 为了迅速消除学生学习新知时所产生的大脑疲倦感 再次调动学生学习的积极性 深化学习内容 我设计了以下三方面的练习 基本练习 做书上的练一练里的第1题和第2题 第1题 指导学生练习时 先让学生说一说每道题乘的顺序 然后学生自己完成 集体订正时 提问 你想怎样验算呢 启发学生在原位上再乘一遍进行验算 督促学生养成良好的验算习惯 第2题 学生独立完成 做完后 请你做做小裁判 评一评同桌的作业怎么样 理由是什么 再说说你是怎么计算的 拓展练习 猜一猜 这是谁的计算过程 3 2 6 20 2 40 40 6 46 让学生说说这三个算式的题目是什么 你能写能这道题的笔算竖式吗 说说你的理由是什么 通过反向变式练习 沟通笔算和口算的联系 强化学生对笔算算理的理解 学做生活的小主人 通过今天的学习 同学们的本领又大了 那么你想用这些知识来解决生活中的哪些问题呢 请你把这些问题提出来 同学们可以互相帮助 来解决这些问题 好吗 让学生先独立思索 提出问题 把自己的问题贴在黑板上 同学们一起来帮助解决 并请同学说说自己的解决方案 比一比 谁的方法好 学生一般会提出一些生活中需要运用计算的问题 教师要引导学生能够规范地有条理的说说自己的解决方案 通过课堂上的问题提出 问题解决 使学生初步了解解决问题的策略 分析问题的角度和方法 养成积极思考 乐于探索的好习惯 全课总结 说说你今天学到了什么 有哪些体会 让学生闭上眼睛想一想 回味整个学习过程 进一步体会知识的形成 发生 发展过程