念奴桥•赤壁怀古

念奴娇赤壁怀古导学案 教学目标：1、了解作者与豪放词的相关知识。2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。 3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。教学重点与难点： 1、认识本词的豪放特色，写景抒情相结合的特点。 2、对作者感情的认识以及对自己的启迪。 教 学 方 法: 诵读法 讨论法 合作探究法教学课时： 一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲念奴娇，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇赤壁怀古。1、简介作家作品及写作背景。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。 念奴娇赤壁怀古思考哪一个是词牌（念奴娇），它的来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。词题赤壁怀古已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱。出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？失意时同学们要注意把握作者的思想感情。课前预习:给下列划线字注音： 公瑾（ ） 纶（ ）巾 强虏（ ） 早生华（ ）发 酹（ ）二、赏析导引：让我们在诵读讨论中感受念奴娇赤壁怀古的千古情怀。（一） 诵读中感受景语：1、词的上阙描写了赤壁的哪些景色？有什么特点？大江 浪淘乱石绘形，惊涛绘声，巨浪绘色，宏伟开阔、雄奇壮丽、江山如画（采用夸张、比喻、拟人等手法的运用）2、你欣赏上阙哪一个句子，为什么（1）如：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱：险怪 拍：搏击的力度穿：高峻 卷：翻江倒海惊：汹涌 雪：绘形绘色（2）或如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。注：赏析景物描写的思路：（1）抓特征。（注意表现景物的形态、声响和色彩等方面的关键词）（2）明视角。（注意观察角度如俯视、仰视、远眺、近观等）（3）看特色。（注意语言的运用如手法，动静结合、虚实结合；如修辞，比喻、对仗、夸张等；如风格，清幽、绚丽、壮阔等）（二）讨论中感受情语：1、.赤壁之战中曾涌现出很多英雄人物，苏轼为何唯独仰慕周瑜？是如何描写的？（年轻有为、英俊潇洒、从容儒雅、指挥若定、运筹帷幄、决胜千里）正面描写：雄姿英发 ，羽扇纶巾 （神态、外貌）侧面描写：小乔初嫁了，樯橹灰飞烟灭 (婚姻、功业)2、作为赤壁之战一方的主帅周瑜，应有很多事可写，作者为何特意描写他的婚姻“小乔初嫁了”？侧面描写：年轻有为，婚姻幸福3、本词中，周瑜是一个什么样的人物？作者为什么思慕周瑜？ 参考：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。正是为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业，一展宏图 4、在词的结尾，作者为何会发出“人生如梦”的慨 叹？“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。5、念奴娇?赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。 刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。（有人说，词的最后一层含有消极因素，与豪放情调不合，你怎么认为？） （“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。“人生如梦”只是一种自慰，作者并未想到及时行乐。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷