兰亭集序教学设计

课堂教学设计表章节名称兰亭集序学科语文授课班级授课时数2设计者所属学校福建省侨声中学本节（课）教学内容分析兰亭集序是普通高中课程标准实验教科书必修一册第二单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑。本文虽是一篇书序，却“以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”因此本文值得精读。依据标准课程标准：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言文实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注意在阅读实践中举一反三。诵读古代实词和文言文，背诵一定数量的名篇。教育技术标准：本节（课）教学目标知识和技能：1、学习序文的写作特点。2、了解当时的时代背景，把握文章主旨。3、掌握文中重点词汇和句式。过程和方法：1、组织学生合作交流，疏通文句，理清思路。2、在诵读中把握作者的情感，把握文章由“乐”、“痛”、“悲”情绪变化。情感态度和价值观：1 感受大自然的美丽，确立人生苦短、时不我待的积极乐观进取的人生观。学习者特征分析考虑到不同学生不同文言基础的情况，以预习、交流预习、增补和专项活动的方式充分扫清文言词汇障碍，疏通文意。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1读懂癸、会、禊、湍、觞、骸、骋等字2了解了解作者、作品资料。3积累文言实词“岁、会、修、期、次、极、或、曾、致”等。4积累文言虚词“之、以、所”等。5积累判断句、省略句、介宾结构后置句等特殊句式。6理解文章由“乐”、“痛”、“悲”情绪变化。7领悟作者对生与死的思考。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点1、字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向”等，帮助学生读懂文章。2、诵读教学，提示学生抓住文中表示感情变化的关键词语，如“乐、痛、悲”，以此带动对全文的理解背诵。利用幻灯片和优化设计，落实字词句式。教学难点如何看待作者的生死观。诵读、情景创设、其它诗文辅助理解。课前对学生要求1、了解作者、作品，能用自己的话介绍作者、作品。2、借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容。3、完成优化设计的自主梳理。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1了解幻灯片作者、作品BE了解资料3分钟自制2积累幻灯片文言实词 AC掌握实词10分钟自制3积累幻灯片文言虚词AC掌握虚词5分钟自制4积累幻灯片文言句式AC掌握句式8分钟自制5欣赏幻灯片自然美景BF感受大自然的美。3分钟自制6领悟幻灯片生与死的观点GHDG学生探讨，生成自己的观点。8分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计兰亭集序 王羲之乐时、地、人、物、事痛生命短暂、人生易老悲亘古不变的规律关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、导入、认识作者和背景一则新闻：王羲之妹至帖仅17个字，拍出2400万元。生交流预习之作者和背景资料幻灯片文本生活化一则典故（幻灯片），兰亭序作了唐太宗的随葬品。二、交流增补预习本中之生难字词1、交流增补生难字词2、师巡视，选取一生上板书3、师讲评前后交流、增补癸gu会kui禊x毕咸（全都）修（高、长）湍tun觞shng（酒杯、喝酒）信（实在）或（有的）骸hi趣舍（取舍）向（过去）临（对）喻（明白）固（本来）一死生（一，把看作一样，数活为动） 齐彭殇（齐，把看作相同，形活为动）要预习，又不完全依赖预习，照顾全部的学生。三、反复阅（诵）读体味1、齐读2遍2点评节奏、语气、韵味，范读3、生自由读3遍齐读2遍听师点评节奏、语气、韵味生自由读3遍文本重读不重讲朗读技巧全文450字左右，读一遍2分半钟四、交流文意1、展示预习组内交流；抓关键语句调整补充2、巡视、个辅，选三生上板书各一题3、师总结。1、展示预习组内交流；抓关键语句调整补充2、部分生接受个辅，三生上板书各一题3、听师总结。1、为什么“信可乐”：“群贤毕至，少长咸集”（与贤人交往）；“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（环境优美，活动高雅） “天朗气清，惠风和畅”，“仰观”“俯察”，“足以极视听之娱”。2、第三段中心，怎由“乐”转“痛”：“人之相与，俯仰一世（低头抬头之间，一辈子就过去了）（中心句，接上启下）。“趣舍万殊，静躁不同” “暂得快然”“所之”“既倦”“向之所欲”，“不能兴怀”“修短随化，终期于尽”。3、“一死生为虚诞，齐彭殇为亡作”怎样的生死观：乐观进取，时不我待。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。答案并不重要，思路最重要。五、交流“人生无常”“时不我待”的其它诗文三五例1、交流你所收集的人生无常时不我待的其它诗文三五例2、巡视指导，一生上板书3、总结交流增补1、恐秋节至，焜黄花叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。（长歌行汉乐府）2、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（李白将进酒）3、见古人，后不见来者。（陈子昂登幽州台歌4、如梦，一樽还酹江月。（苏轼念奴娇大江东去）拓展，把书读厚。六、交流作为“后之览者”的感慨1、交流作为“后之览者”的感慨2、巡视指导，一生上板书3、总结交流增补个性化阅读，把书读活。教学流程图开始导入：新闻导入引导学生背景探寻教师评价学生补充完善 展示作者、作品资料媒体1结束教师引导学生交流有关诗文引导学生归纳积累教师评价学生归纳积累 展示文言实词、虚词、句式媒体2学生发表见解教师评价学生发表见解 诗文展示媒体3教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整: 译王羲之轶事，扩大视野，积累资料。为需要帮助的学生所做的调整:借助优化设计的自主梳理，里面关于实词、虚词、句式的讲解详细具体。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1积累文言实词虚词句式2积累文学常识3背诵背诵课文4拓展有关“人生苦短，时不我待”诗句评价量表学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：形成性评价本节课主要通过关键语句切入解读文本法。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。教学反思、总结1 注重学生的基础知识，文言实词、虚词、句式课后巩固加强。2 教学过程中，学生积极配合，氛围良好。但由于阅历关系，对于作者的生死观学生无法理解透彻。3 应追求学生学习的有效性。课堂学生学习的时间是非常有限的，教师要惜言如金，努力做好组织、引导、指导工作，学生能做