小学数学人教2011课标版一年级100以内数的顺序教学设计.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 课题：100以内数的顺序 教学设计与评析执教教师： 黄根卉 执教单位： 许昌市建设路小学 “100以内数的顺序 ” 教学设计与评析设计：许昌市魏都区建设路小学 黄根卉（通讯地址：河南省许昌市建设路小学 邮编：461000 收件人：黄根卉小学数学高级教师 许昌市骨干教师 魏都区学科带头人）评析：许昌市魏都区教研室 潘春敏教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级下册第四单元第38页例7.教学目标：1、知识目标：通过学习百数表，使学生更清楚的了解100以内数的顺序，初步认识数与数之间的位置关系。2、能力目标：能根据数位的意义解决一些简单的问题，渗透位值思想和比较大小的方法，培养学生发现规律、应用规律的能力。3、情感目标：通过学习及实践活动，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。教学重点：熟练掌握100以内数的顺序。教学难点：探究发现百数表中隐含的排列规律。教具准备：课件、数卡、百数表学具。教学过程：一、 创设情境，复习引入： 瞧，小火车来了，给我们拉来了哪些数宝宝？（课件显示：小火车开来，显示数轴和一群数宝宝）学生数数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。以动画形式，将抽象的数轴转化为学生喜闻乐见的动态小火车，呈现给学生，激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。先让学生数整十数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，突出数字在十位的位值意义。这里一个个的小刻度也是一个个的数宝宝，老师请在座的小朋友来开小火车一个一个地数一数，从1数到100。（指名数，分组接着数，指小组开火车多种形式从1数到100）确保每个学生都有效参与到数数活动中，唤醒学生已有的知识经验，为下一步的学习做了知识上，心理上的准备。 二、观察操作 探究新知1、引导学生找单、双数。调皮的数宝宝正在进行声势宏大的队列检阅呢！看它们排着整齐的队伍来了，出示 2468101113151719师：第一行来的是哪些数宝宝？我们把这些数叫做什么数？第一行缺了哪些数？它们是什么数？第二行来的是哪些数？缺了哪些数？谁知道第二行中哪些是双数？哪些是单数？为什么？复习20以内的单、双数。（课件演示：数字一行一行显示）数宝宝排起了整齐的队伍，师说明：第三行来的数宝宝都是二十几的和三十；第四行来的都是三十几和四十；69里面有几个十几个一？添上1是几？70里面有几个十？你猜第八行会是哪些数？第九行，第十行呢？99添上1是几？100里面有几个十？它和上面的整十数有什么不同？一共来了多少个数宝宝？所以我们把这个表格叫“百数表”。横着看百数表有几行？竖着看有几列？ （课件出示：其他的数字出现后，出示行、列标志）让学生初步感知数的顺序，复习100以内数的组成，强化数位表示的意义。（课件演示：21100中的单数变成蓝色，双数变成红色字体）教师提问：换蓝色衣服的数宝宝，它们的个位分别是1、3、5、7、9，它们是什么数？换红色衣服的数宝宝，它们的个位分别是2、4、6、8、0，它们是什么数？通过红蓝颜色的转变，形象的将100以内的数分成两大类。既突出了单双数的特点，又刺激了学生的多种感官参与认知，从而对知识进行有意义的建构。2、探索竖列、横行、斜行的排列顺序竖列a、请小朋友们竖着看，从百数表里选一列你们喜欢的数宝宝，在学具纸上把它们圈出来。同桌两人互相说一说，你们喜欢的数宝宝是第几列？“你发现它们有什么小秘密？”力图做到：教学内容的呈现既符合逻辑，又生动活泼，让学生喜欢看、喜欢做、喜欢想，为学生的“想”提供了足够大的空间，让学生自由畅想，畅所欲言。b、学生同桌先互相交流自己圈的数哪里相同，哪里不同，教师巡视并指导。c、组织全体学生进行交流。生如果答：从上往下看，第3列的数个位都是3，十位上的数字每次多1；师追问：这个1表示什么？（1个十）你的发现非常了不起，教我们找数宝宝的秘密时不仅找每一列数的相同之处，还要找它们的不同之处。指导学生观察得要有顺序，在合作交流的基础上达成共识，并逐步学会用规范的数学语言交流。d、教师引导学生观察对比（课件演示）并归纳小结: 刚才的几位小朋友都发现，竖着从上往下看，第一列数的个位都是1，第二列数的个位都是2，每一列数的个位数字相同；从第二行起，每一列数十位上的数字是依次增加1，所以每一列数从上往下相邻的两个数都增加10。e、如果我们要在百数表里找个位是5的数，要到第几列去找？让学生运用所学知识解决问题。横行a、请小朋友们横着看，选一行你们喜欢的数宝宝，在学具纸上把它们圈出来。同桌两人互相说一说，你们喜欢的数宝宝是第几行？你还有什么发现？同桌互相讨论，教师巡视并指导。 b、组织学生汇报交流。师追问：100的前面是几？100比99多几？从左向右看，每相邻的两个数每次增加几？c、教师引导学生观察对比（课件演示）并归纳小结：横着从左向右看，每一行除了最后的整十数，前面的9个数，十位数字是相同的；十几的在第二行，二十几的在第三行个位数字依次增加1，所以每一行数从左向右看相邻的两个数都增加1。d、如果找十位是5的数，怎样找最快？仍采用圈一圈，说一说的活动，让小朋友圈出一横行自己喜欢的数宝宝，说一说自己的发现。有了竖列的观察方法指导，学生在观察横行时，目的明确、方法得当，语言交流有理有序，感受到方法的可实践性及可操作性，形成了良好的学习品质。斜行小朋友们通过认真观察，发现百数表横看、竖看都有小秘密，你们可真了不起！我们还可以怎么看呢？斜着看你发现哪些有趣的排列？同桌先互相说说看。 a、（课件演示：11、22、33、44、55、66、77、88、99跳舞）咦？谁藏起来了呢？ 77十位的7表示什么？个位的7呢？b、谁还有不同的发现？(课件演示:19、28、37、46、55、64、73、82、91换色)个位上的数字越来越小，数是不是也变小了？为什么？在引导学生探究排列规律的过程中，通过圈一圈、说一说的活动，让学生经历将具体问题数学化的过程，学生参与观察、操作、归纳等活动，在这三个层次中以同桌讨论，全体交流的学习方式，教师及时给予导向性的评价和总结，使学生自觉主动的发现、交流、归纳百数表竖列、横行、斜行的排列顺序及特点。同时，逐渐将百数表周围的行、列标记去掉，使学生渐渐做到“心中有表”。3、数宝宝捉迷藏，你快找一找调皮的数宝宝准备跟我们玩捉迷藏呢？大家有信心捉住它们吗？谁知道就快速的站起抢答：42的前面是谁？44和46的中间是谁？75的上面是？下面是？左边是？右边是？第4行第8个数是谁？第6行第9个数是谁？通过找数活动，让学生更深刻的了解每个数在百数表中的位置及与相邻数间的关系，同时又与前面所学知识“位置”进行了整合和运用。三、 课间活动 情境衔接没想到一（ ）的小朋友们这样善于发现规律，应用规律。我们一起跟数宝宝活动一下筋骨，做做操吧！ （课件演示：数字队列表演动画与歌曲）四、 实践活动 巩固新知1、帮数宝宝（45和54）（86和68）找位置表演突然停止了，出现了吵闹声，“这是我的位置，我应该站这里”怎么回事？原来是45和54在争吵，它们都想站在这个格子里，你觉得谁应该站在这个位置？为什么？45的4表示什么？5表示什么？ 那54的位置在哪里呢？谁知道？54的5和4分别表示什么？（课件显示）利用多媒体的音、形、色的优势创设情境“54”“45”抢位置，请小朋友帮帮忙，强烈激发学生乐于助人的情感，在操作活动中感悟5和4的位置不同，表示的意义不同，大小也不同，进一步理解各个数位的位值，同时体会到一些解决问题的基本方法。这里还有一对可爱的数宝宝，也想到我们的黑板上来作客，谁愿意帮它们找位置？谁知道68的位置在哪里来找一找？你怎么想的？那谁会帮86找位置？怎样找更快一些？2、小朋友手里也有一个数宝宝，谁想帮他们找位置。a) 请个位是7的数宝宝起立，到黑板前面向同学们从小到大排队，排好队伍找位置。谁知道个位是7应该站在哪儿，找起来快？b) 请十位是7的数宝宝起立，到这里来面向黑板，谁知道自己的位置是第几行第几个，说对了来放上去。以点带面，让全体学生都亲身实践，感悟数与数之间的关系，以及7在每个数位的位值，培养学生建立数感。五、归纳总结 拓展延伸小朋友们会根据100以内数的顺序，（板书课题）有理有据的解决问题，看呀！数宝宝们正在列队与大家问好呢，如果接着100的后面，你觉得该排谁呢？它们跟100比，会越来越？蕴含的知识也会更丰富多彩，让我们一起搭载着数学小火车探寻更多的数学奥秘吧！ 【评析】 黄老师所授的“100以内数的顺序”一课，充分体现了课程标准“以学生发展为本”的理念，在目标的落实、教学过程的设计、教学方法的选择和多媒体课件、学具的使用方面都独具匠心，有一定的创新，可以用“准”、“精”、“趣”、“活”、“实”这几个字来概括，显示了教师扎实的专业素养和独特的教学风格。一、“准”：本节课教师对教学目标把握准确到位，围绕目标设计教学，有效突出重点，突破难点，学生学习效果突出。二、“精”：精美的课件，巧妙的设计。课堂上老师运用多媒体教学手段辅助教学，充分调动学生多种感官参与学习活动。巧妙的构思，新颖合理，层次清晰，由浅入深，前后呼应，环环相扣，每个环节的设计可谓精益求精。三、“趣”：整节课教学设计以“趣”字贯穿始终，让学生充满情趣，为学生营造宽松和谐的课堂氛围。课程标准提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，针对一年级孩子学习特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，教师在教学中以“情境教学法”为主线，将100以内的数拟人化，称呼他们为“可爱的数宝宝”，以动画形式，将抽象的数轴转化为学生喜闻乐见的动态小火车，数宝宝捉迷藏，数宝宝抢位置，数宝宝找家等通过创设一系列生动具体的游戏情境，让孩子们感受到数的可爱，拉近与数学知识的距离，让他们在情境中体验，在过程中理解和掌握数位的意义，激发了学生的学习兴趣。四、“活”：一是活用教材，二是思维活跃。首先，活用教材，恰当整合。这节课 黄 老师对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现了“用教材教”这一理念。如在探究新知阶段，教师把完整的百数表呈现出来，让学生充分感知到数列中的数字特征、规律、数与数之间的关系，再让百数表周围的行列标记去掉，通过找数活动，使学生更深刻地了解每个数在百数表中的位置及相邻数之间的关系，练习环节只显示第一行和第一列的数，让学生找数的位置，渐渐让学生做到“心中有表”，会根据坐标找位置。这样层层递进，由浅入深，学生的探究逐步走向深入，思维也得到发展。其次，学生思维活跃，体现“以生为本”的理念。本节课通过让学生选择自己喜欢的行、列、圈一圈、说一说数宝宝的小秘密