语文人教版八年级下册名人传--痛苦和磨难造就的伟人.doc

信息技术与学科融合课语文学科名人传痛苦和磨难造就的伟人教学设计人民教育出版社 八年级下册 语文 名著导读河北省唐山市丰南实验学校 孟丽艳名人传痛苦和磨难造就的伟人教学设计河北省唐山市丰南实验学校 孟丽艳一、 教学内容分析名人传是八年级下册名著阅读的必读篇目，也是中考名著阅读积累考查篇目。它是法国作家罗曼罗兰所著贝多芬传、米开朗琪罗传、托尔斯泰传的总称，作品着力刻画了三位伟人历经苦难而不改初衷的人生历程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟。教材中以贝多芬传为例选取了三个精彩片段，一封贝多芬写给阿盲达牧师的信；一个贝多芬和歌德遇到皇亲国戚的场面描写；一段传记结尾作者罗曼罗兰对贝多芬的评论性文字。教材以导读为主，设计上留有空白。二、教学对象分析我所任教的八年级学生，他们已具备了一定的自主学习能力，能够在课前泛读名著，独立完成理清思路、梳理主要内容的阅读任务。而且也有了一定的电脑和白板使用基础，这为本课教学奠定了基础。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1.知识与技能（1）了解名人传的大概内容。（2）掌握阅读人物传记的基本方法，激发阅读的兴趣。2.过程与方法通过引导学生自主学习、合作学习等完成对课文内容的理解。3.情感态度与价值观（1）引导学生正确看待对名著只“看”（视频）不“读”（文本）的现象。（2）学习三位英雄崇高品质和精神境界。（二）教学重难点传记的真实性和文学性的精读引导四、教学方法1.朗读、默读教学法。2.情境教学法。3.自主合作探究法。五、教学过程及整合点步骤目标与内容教学方法整合点与软件（一）激发兴趣，引出经典1. 播放命运交响曲营造氛围，导入本课。2.引导学生交流：把感受凝练成一个词全班交流。情境教学法学生共享音乐,之后交流感受。从音乐中感受贝多芬人格魅力。（二）检测阅读，整体感知1了解作者及相关作品的艺术风格2明确作品的主题、背景、以及写作目的,激发学生阅读和探究的欲望。朗读、默读教学法1学生浏览学习网站中的“作者简介”，完成填空。2与文本对话，整体感知主题、背景、以及写作目的.1利用“学习网站”拓展学生视野。2用电子书的形式呈现文本，并用屏幕批注、智能笔和聚光灯功能进行及时性的批注勾画。突破教学目标1出示电子表格，检测学生课前泛读成果。根据学生答题情况从资源包中调取答案。多媒体辅助教学法到屏幕前完成表格中前三栏题目，自由回答三位传主历经的磨难，和共有的品格。运用电子白板中的书写功能，让学生的课前泛读的反馈更加直观的呈现出来。教学时依据学生回答随机的直观展示，既发散了学生的思维，又使教学更加的机动灵活。（三）品赏片段，指导方法感悟传记作品的真实性理清作品陈述的基本事实，随机点拨传记中大量引用史料的作用以及阅读传记引文方法。有效突破教学重难点之一“传记的真实性”默读教学法，小组合学学生将在“阅读乐园”下设的“引文资料”专栏中，根据自己的兴趣随意的点击、默读浏览贝多芬传中，贝多芬生前的日记，书信，遗嘱。在学生个性化的阅读之后，让他们组内交流阅读感受，全班展示汇报。将学习网站拓展阅读视野。领略传记作品的文学性抓住传记所运用的表现手法，剖析人物的性格，随机点拨传记中细节描写片段的阅读方法。有效突破教学重难点之二“传记的文学性”精读法，圈点勾画法自选角度，品味语言，赏析人物，用圈点勾画法进行批注将电子白板的展台功能与高拍仪有效结合，将学生的的注意力聚焦在屏幕上，增强课堂的了直观性、即时性和印象的持久性。突破教学目标3，明确传统文字阅读的必要性。播放贝多芬传电影片段，引发学生思考“视频和阅读文本的优势和劣势”多媒体辅助教学法让学生在 “我的论坛中”发表评论，回复留言，自由辩论，在线交流，利用网站的分享互动的特点，让学生在论坛中实时对话。发散学生思维，实现了师生交互、生生交互、人机交互。（四）总结反思 反馈学习让学生的知识落座，日日清。完成达标反馈利用网站进行检测，得出分数。（五）教师寄语，升华经典配乐诵读教师寄语不幸的人啊！切勿过于怨叹，人类中最优秀的和你们同在。汲取他们的勇气作我们的养料，倘使我们太弱，就把我们的头在他们的膝上休息休息一会罢。情境体验法，诵读法多媒体课件播放天之痕，通过教师寄语，再次感悟名人伟大的心灵，实现由知识到情感的升华。附：板书设计六、教学环境为了使本节课的教学达到事半功倍的效果，我运用了鸿合电子白板和计算机网络相结合的教学环境。七、教学反思多媒体信息