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文档简介

鸟岛教学反思民主路小学：高剑锋鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。因此本课我确立两个主问题：1、为什么说六月是鸟岛最热闹的时候？2、青海湖鸟岛为什么闻名中外？围绕两个主问题设计三个教学活动：一、读第三节，思考为什么说六月是鸟岛最热闹的时候，同位交流。二、默读课文其它自然段，找一找文中还有哪些能体现鸟多的句子？同位交流。三、青海湖鸟岛为什么闻名中外？自我感觉备课能从学生角度出发。根据低年级学生爱新鲜，喜欢生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创建心目中的鸟岛视听结合，让学生有身临其境之感。 根据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。总体说来板块清晰，问题逐层深入，便于引导学生深度思维。教学过程中：学习活动一中，我让学生从第三节中找句子，从句子中找关键词，通过提炼出“鸟多、窝多、蛋多”，然后再出示图片，使学生感受词语，帮助学生朗读。这一学习活动主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。在三个学习活动后，我让学生当导游，分三个专题，用课文内容介绍鸟岛。在几个小组展示后，又进行难度升级，一位导游把三个专题都介绍，让学生有篇章意识。当然还存在诸多不足之处：1. 语言有些啰嗦。上课总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。 2. 学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，为了节约时间，我有时会代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应该学会去引导他们。 3. 过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利
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