《师生同乐于朗读》.doc

研究性学习设计方案模板研究课题名称：师生同乐于朗读设计者姓名#所在学校#小学所教年级四年级研究学科语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：小学生喜欢唱读课文，这是目前小学语文教学上的突出问题。要引起注意，必须从语文教师本身抓起。众所周知，朗读能力是语文教师的基本功底之一，也是国家语委一直强调的主题，提高朗读水平有利于个人文化素养的提升。结合我校本学期开展的“书香满校园”师生读书系列活动，及“学校图书角”的资源共享，互动双赢的宗旨，以提高我校教师的文化素养，加强教师基本功训练，深化我校课程改革实验，特做此方面研究。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：师生共同研究探讨怎样提高朗读素养，然后开展语文教师美文朗读赛，提高语文教师朗读水平，使教师爱上朗读，提升个人的文化素养，深化我校课程改革实验，通过这次研究活动特举办比赛，老师比赛完，马上开展学生赛，使师生的朗读素养共同得到提升。3、课题介绍进行这次研究性学习，让师生先分别做好调查研究，然后举办本次语文教师美文朗读比赛,提高了我们语文教师的朗读水平，爱上读书，接着在全校范围内开展了班级朗读和个人朗读比赛，使师生在朗读中不仅学会了欣赏，培养了情操，还爱上朗读，打造了一个书香校园。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 朗读内容分析：大部分学生的朗读面比较窄，教师忙于教学也忽略了更新自己的视野，正好借助这次活动，能扩展师生的朗读视野。 朗读情感分析：学生从低年级开始让成唱读习惯，无论拿起什么作品，读出来都是同一个感情基调。语文教师也通常是知而不理，没有重视起语文中的朗读教学。在这次活动的训练中提升自己的朗读素养，在相互观摩中感染自己，最终引起师生的共同重视。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究目标：提升教师的个人文化素养，加强教师基本功训练，提高师生的朗读水平，深化我校课程改革实验。研究内容：通过活动改善师生对朗读的重视，纠正唱读和念读的习惯，培养师生爱读书、乐读书的习惯。能读出文章的情，文章的味。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、是学生自主学习的空间扩大研究性学习课程的开设，为学生提供了一个展现个体发展、教师之间、学生之间互相学习、相互感染的舞台。每一个人都可以通过自己做调查，读课外书和上网查阅资料的方式收集资料。这样，学生的学习空间得到大大拓展，同时在收集资料和的过程中，学生获得知识、信息和能力的途径大大增加。2、学生的自主能力在不断的提高 自主学习，对于学校教育宏扬学生的主动性、创新性来说，注入了具有巨大活力的因素。学习方式的转变，带来了整个课堂教学的优化。以教师为指导，学生为主体，研究为主线，激发了学生的朗读兴趣，全面提高了学生的朗读能力。3、学生的素质得到有效发展朗读的研究性学习，为学生提供了更广的学习空间和更加灵活的学习形式，使学生的“能力，方法”，“情感、态度”等方面的素质得到了发展。学生经过收集、处理和加工信息资料，综合运用理论和实践知识，使学生的朗读基础知识得到巩固，学科素质和实践能力得到提高，同时，增强了朗读兴趣。4、是对教师的专业成长有利。对于教师来说，朗读的研究性学习也是一个新的、促进其自身发展的课程载体。它有助于教师改变对学生的看法，重新认识学生；有助于教师改变以往习惯了的、单一的朗读教学模式；有助于教师自身形成问题意识并获得探究问题、解决问题等综合能力的提高；有助于教师拓展文化结构和素养。5、是有效促进学校的课程建设。朗读的研究性学习的课题设置，丰富和完善了学校的课程内容和结构，使得学校课程对学生的整体发展与促进得到体现。同时，它的设置还有效地改变以往学校教育中传授式教学方式和接受式学习方式的状况，促进了学校的教育变革。朗读的研究性学习还增强了学校内部语文教师的团队合作以及教育研究的意识和能力，促进学校特色的形成与发展。六、资源准备根据主题教师准备的资源：1、学校阅览室、班级图书角、电脑室、多媒体教室；2、相关的网络资源网站；3、镇图书馆的联系电话及联系人；4、评价量规。学生自行准备的资源：1、调查的问卷；2、自己的图书；3、收集与朗读相关的资料。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、 初步认识这次活动的目的；2、 接触并讨论有关朗读的问题；3、 学习了解本次活动的步骤、方法和要求。1、激发学生学习兴趣；2、组织学生就这次活动的问题谈感受，提出问题；3、利用幻灯片给学生介绍本次活动的步骤与方法。第13课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、讨论全面地了解本次活动应该从哪些方面展开调查呢？2、先师生共同讨论，然后以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，1 、组织学生进行全面讨论所要调查的方面。2 、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。第48课时成立课题组1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2、各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。1在学生自愿为前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作；2制订合作学习规则提供给学生；3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引；2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引；3、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段一、收集资料活动本活动采取的形式多样：走访、上网下载、上图书馆查阅。活动分两个阶段进行，第一阶段：组织学生访问身边的老师和同学，或者认识的从事相关朗读的工作者，第二阶段采取分散方式，一部分同学上网下载，其余的同学广泛搜集各方面相关书籍资料。二、教师朗读活动全体语文教师开展一次“教师美文诵读”活动，开展活动时让全校师生观摩学习，并选出3到5位学生评委代表团参加对教师朗诵的评分。三、学生朗读活动 选一篇自己喜欢的文章，认真分析朗读，然后选好背景音乐在班上表演朗读，表现突出者进入朗读总结赛在全校展示。比赛后说说自己的感想，写一份活动总结。1、 组织学生走访、上网下载、上图书馆查阅。引导学生采访当地从事相关朗读的工作者；2、 组织学生观摩一些朗诵比赛活动；3、 给学生一些访谈重点提示；4、 联系学校阅览室管理员让学生方便进去查找资料；5、 给小组长发“活动记录表”，方便小组活动后进行整理收集资料；6、 跟踪了解各小组活动进行情况，做学生的及时引导者，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断地更新活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。7、 联合学生家长对学生的这次活动进行指导和适时给以帮助。一个半月八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）朗读的研究性学习是一个漫长的探索和体验的过程，在这过程中培养了学生创新精神和实践能力；培养了学生学会沟通与合作，培养了学生科学态度和科学道德，挖掘了学生潜在的智慧和能力，激活了各种学习中的知识储存，尝试了相关知识的综合运用，调动了学生学习语文的兴趣。同时也更新了教师的教育观念，转变了教育思想，不断吸纳新知识，转变了角色，使自己真正成为学生学习的促进者、态度的转化者、感情的培育者、智慧的启迪者、道德的塑造者。朗读的研究性学习的实施，对于实施以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、尤其是对语文学科的学习打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性大有益处。附件： 评价表1自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。评价表4 综合评价师生同乐于朗读研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得 分自评互评家长评教师评一、在活动中参与的态度1、认真参加每次活动2、努力完成自己承担的任务3、做好资料累积和处理工作4、主动提出自己的设想5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人6、善于提问，乐于研究，勤于动手7、有一定的责任