儿童的健康个性该怎样培养.doc

儿童的健康个性该怎样培养个性又称人格。它是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，它随外界环境和教育的影响而产生，并且随之改变而变化。因此，我们必须重视儿童个性的健康发展。尊重儿童个性是幼儿教育的前提，儿童的个性表现在活生生的、丰富多彩的言行中，而教师的儿童观、教育观、决定了他（她）是否真正尊重儿童个性。让每个儿童感受到教师的爱心，享受到教育的快乐，让每个孩子像野花一样自然成长，是我们作为教育工作者最主要的职责.一、在教学过程中采用灵活机动的教学方法，针对不同幼儿，发挥每个儿童智力潜能。每个儿童的智力潜能是是不同的，教师应分别对待，为他们选用不同的教学方法，因为儿童的发展是最富变化的，处于不断的更新之中，教师针对儿童的新情况、新问题及时调整教学策略，促进儿童的发展。记得在我组织语言活动中，每逢我让幼儿在集体面前说话时，总有一些孩子“巍然不动”、“金口难开”，着实令我苦恼，仔细分析，总结出：这可能是由于我只注意幼儿评议表达上不足，才导致他们惟恐出错而保持沉默的。教师应以一个鼓励者、倾听者、支持者的身份，努力为幼儿创设自由宽松的氛围及爱说、敢说、会说、有机会说的条件。于是，在设计“小熊请客”这一语言活动时，我把活动目标定为：（1）按意愿扮动物并以角色身份说一段谜语；（2）能勾画出动物的特征，并随音乐模仿表演。然后，我启发幼儿通过咨询、阅读等各种渠道搜集资料，了解故事中各动物的外形特征、生活习惯、运动方式等。此外，我还让儿童参与环境创设，通过布置“小熊的家”进一步产生表现和表达的愿望。活动开始了，第一步，我用到小熊家去做客的情景激发幼儿的兴趣，有猜谜语的形式一一请出动物客人，并让每个幼儿按意愿选择一种角色，画在头饰上，在自由宽松的气氛中，我鼓励他们边画边交谈，为他们在众人面前表现和表达做准备；第二步，我采用幼儿在游戏中扮演各种角色，以激发幼儿的表达愿望，在时而轻松，时而烦恼的情节中每个幼儿都勇敢地在集体面前说出自己的一番“见解”，特别是“小熊”端着一盘鱼给扮演小羊的李思涵时，这位平时胆怯、从不发言的小女孩，此刻正着急地摆着手说：“不对，不对，小熊我不吃鱼，我爱吃青草！”活动中孩子不但运用了语言，满足了表演的需要，还获得了有关知识。在这个教学过程中，我始终保持敢说、优于先说的正确态度，无论幼儿说得正确与否，是好是坏，我都不当场评析，从而使幼儿树立起“只要大胆说，就会越说越好，越说越正确的自信心，形成健康向上的人格特点。”二、创设宽松自由的活动场景，让每个幼儿享受生活的乐趣。教育家斯宾说：“基础教育的最终目的是培养人的个性。如果在培养幼儿时，不考虑幼儿的特点和需求，只考虑如何让幼儿适应我们的教育，那么，也许我们培养出的孩子只是惟命是从、缺乏个性的庸人。往常，幼儿园的孩子什么时候做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义的。为了便于照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，像盥洗、进餐等活动都得集体进行。就午睡起床后的集体活动来说吧，通常都是集体穿衣、收拾床铺、盥洗、做操、吃点心，如果孩子不能跟着做，我会反复提醒“快点，就等你了”。唯恐孩子们不一致会出什么差错。我认为，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。如今，我的教育观发生了变化，对教师在一日活动中过多组织集体活动有了一些思考，并尝试减少一些不必要的要求，让孩子们的生活更加轻松、自如。现在我所在的小班在起床的时候，孩子们已经没有往常统一的集体活动，我只悄悄地叫已经睡醒的幼儿起床，还不想起床的小朋友可以再躺一会儿，那些收拾完床铺的小朋友，有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的在美工角用小剪刀制作模型；有的坐在位置上翻着书；几个活泼好动的孩子在走廊里跳着羊角球，我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题，为什么硬要打断他们，机械地服从我的安排呢？我坐在盥洗室门口，为先起床的小朋友们掖衣服检查鞋。因为人少，没有拥挤、等待，盥洗室里没有了打闹的现象，在一边谈话、看书的小朋友发现老师在检查衣服，就自然走了过来，有的小朋友还提醒那些没注意到老师的小朋友去盥洗。我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。经过一个学期的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时候做什么，可以在一定程度上管理自己了。适当地给孩子们自己支配自己的权力和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地支配时间，安排自己的生活，做一个有头脑、有主见的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、自动的个性品德。三、智能面前人人平等，针对不同幼儿个性差异树立多元评价标准。幼儿期是孩子自我意识形成初期，他们的自我评价大多来自于成人的态度，特别是老师的评价尤为重要。每个孩子都有不同的性格和特长，各自接受能力和发展潜力也不同，如果简单地给孩子定性为能干和不能干的，那么老师就会把孩子的期望值带到潜意识中，使教学态度出现偏差，久而久之，带上了有色眼镜。每个人都有上进心，每个孩子都有闪光点，评价时要充分考虑孩子的个性差异，不能以统一的标准去评价孩子。我们可用红花、绿花、黄花、蓝花、紫花分别表彰幼儿的有礼貌、讲卫生、爱学习、乐于助人等行动。这样，评比范围扩大了，每个孩子都有机会得到鼓励。让孩子看到自己的优点，了解自己的不足，激励孩子保持和发扬优点，并在不足的方面做出努力，不断进步，不断发展。另外，掌握好称赞孩子的艺术，对老师来说也是非常重要的。因为称赞儿童，就是对儿童个性、能力的肯定。不正确地使用评价语言，会使孩子产生自卑或自满，这两种心理