做受欢迎的班主任.doc

做受欢迎的班主任 做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索，在掌握知识的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。 我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信，激发他们的热情。记得有一次，班上有个女同学晚上偷偷出去上网，我和她家人找了她大半夜，还是没有找到，我当时又生气又着急，心里暗想：“这次我绝不会轻饶她。”第二天早上我刚走到办公室门口，就发现她站在外面，低着头，还没等我开口，她就对我说：“老师，我错了，我昨天晚上不应该出去上网，让你担心了，你骂我吧!”听到她这样讲，我一夜的疲劳和气愤都烟消云散了。我沉着气没有批评她，只是耐心地告诉她事情的严重性。后来她主动给我写了一份深刻检讨，文中写到：“我是一个内向的女孩，从来不会做出令人很惊讶的事来。但是在重阳节那天晚上10点多，我和从前几个要好的同学去上网了。而且是通宵的。当时我只是认为她们大老远来找我，我没有理由扫她们的兴。 第二天早上，我们各自回学校，就在我进入校门口的时候碰上聂科长，于是我的名子被记在夜不归的名册里。我知道，就因为我的理所当然，给班主任带来了很多的担心和麻烦，我很过意不去。在这里由衷地对班主任说声：对不起!老师，我错了。班主任的谈话给我带来很大的震憾。她说：上一晚通宵网才10元，不算多。但是，你应该考虑到，你父母交几千块钱送你来读书，是为了你将来以后的生活过得比他们好。简短的一番话语，一针见血，刺痛了我的心 我会认真学习，用行动来证明一切!”果然，这女孩后来变化很大，她不但刻苦读书，而且积极参加学校组织的活动，例如在校运会获得跳远第三名；代表学校参加市乒乓球比赛获得团体第二名；参加校篮球比赛获团体第一名等好成绩。至此，我更加深刻地理解了苏霍姆林斯基说过的一句话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”“宽容”决不是姑息、放纵，疏松的土质能使植物茁壮成长，宽松的环境能让心灵更加健康发展，对于童心未泯的孩子，我们每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。 其次，做班主任不仅要投入时间和精力，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术。我们班有个女同学，性格比较孤僻，容易躁动，稍不顺心就在宿舍里大吵大闹，或是捶打床板。平时其他同学都不敢惹她。一次同学向我反映她想退学，我立即找她谈心。一开始她显得有点拘紧，被动地回答我的问题，于是我就跟她聊家常，很快她的面部有点表情了，特别是谈到父母，她时而露出骄傲的神态，时而一脸忧郁。我说：“敏，看得出你爸爸很疼你，你是女孩子都让你读书。”她骄傲地说“我来读书的时候，他带了7000元来交费，还要让我读大专呢，我不让他交这么多，只让他交半学期学费， 因为我不高兴就不读书了。”我说：“不读书，你爸妈能同意吗？”“他们被自己的事情搞得一团糟，天天吵架，哪有空管我？！”她一脸忧郁地说。我说：“我知道你很爱这个家，很希望爸爸妈妈能和好，但大人的事情是没有谁对谁错。你惟一能做的是读好书，让他们有一个责任，有一个共同事业。如果你都放弃了，他们也会放弃。你好好想想。”见她低着头，眼睛泛着泪光，我知道她认同我的观点了。于是，我又说：“为了不让自己有退路，你将欠费都交了，你就会有责任感，就不会有太多想法，这是对自己负责，对家长负责，对家庭负责。能下星期回来交费吗?老师等你好消息，你是不会让老师失望的。”事后，我经常了解她的情况，关心她的生活学习，使她从心底里面接受我，认同我的教育。果然，敏没令我失望，不但准时将欠费交了，还想报读大专班。现在每逢过节都给我发信息送上一些问候，在班上同学都说她变了，变得多了一份笑容，少了一份躁动。 随着新课程改革的深入与发展，社会、学生、家长对教师综合素质提出了新的要求，尤其对班主任的工作要求更具有挑战性，许多学校为了适应教育改革发展的需要也采取了一些相应的措施。为了让教育者与受教育者能够更好的沟通，学校把学生对教师工作的反馈纳入了教师的评价机制当中。为此学生对自己的评价如何引起了老师们的关注，有一些学生评价满意率偏低的老师感到茫然了，不知问题出在哪了？针对这个问题，我们做了一个调查，随机抽出了250名学生对“我心中的班主任”这一问题做了调查，在此反馈给各位同仁，愿能对大家的工作起到一些帮助。学生喜欢怎么样的班主任呢？一、学生普遍希望有一个综合素质强的班主任通过调查统计有70%强的学生希望自己所在班级的班主任不仅仅精通自己专业的知识，而且还应具备多方面的能力。这基于当代中学生一方面接受知识的途径来源于多种渠道：来自网络的、社会的、家庭的多方面的影响，使得学生思想丰富，视野开阔，知识面广；另一方面来自方方面面的的丰富多彩的社会让他们目不暇接，社会生活的复杂化，学生难于分辨其中的真与假，善与恶要应变多姿多彩的生活，应变复杂的社会环境，学生需要班主任的引领。这就需要教师具备多方面的知识，具有多样的能力，要求教师不仅要具有丰富的跨学科的知识，更要有具备洞察、分辨社会现象等多方面的能力指导学生。此外每个学生的潜意识里都希望自己能够取得全面的发展，成为一个在各个方面都能得到长足的进步、发展。在学习的过程他们需要班主任的关心、指导、帮助。这也需要班主任具备多方面的知识，要求班主任具有多方面的能力、较强的综合素质。二、在班级管理方面，学生喜爱管理灵活的班主任。通过调查统计，有88%的学生希望自己所在班级的班主任是一个对学生严格要求的班主任。但他们认为应该严而不失灵活，认为班主任工作应该严而得法，工作要做，但也应该顾及到学生，制度管理与人文关爱相结合。如：学生有90%的同学希望学生做错事时应该采取批评、处分与说理相结合的方法，对学生的评价方面有83%的学生认为不应该只是看成绩而应该从多方面的能力对学生进行考察，学生希望通过灵活多样的活动来展示自己的特长，以特长的展示激发自己的积极性和自信心，使自己在其它方面也能得到显著的进步。这基于处于青少年时期的学生自尊心比较强，他们既希望表现自我，又担心引起同学、老师的误解，如果班主任管理太严或方法不当会伤害到学生的自尊心，对学生的成长带来负面的影响，如果班主任管理不严格，有可能会使整个班级像一盘散沙，没有组织纪律性，影响到学生本人健康的成长。现实当中有极个别的班主任学生对其反馈率低，就误认为是自己管理过于严格造成的，因而走向了一个极端，对学生放任不管，对个别生性好动、原有一些不良行为习惯的学生听之任之，造成这一部分学生的行为越发泛滥，对整个班风班貌起到了消极的作用，从而影响了整个班集体的健康发展，使得很多想认真学习，获得更多知识和多方面能力的同学失去了良好的学习环境，给全班的同学带来了极大的影响，学生对这样的班主任是很不满意的；另外有的班主任虽然对学生严格要求了，但工作不得法，一味的强调学生，一旦学生做不到，不是批评就是采取粗暴的语言冷嘲热讽、或者挖苦甚至动不动就把学生家长请到学校来或者向家长告状，有的家长因为对孩子过高的期待或者是受到自身所接受的教育等因素的影响，一听到了孩子在学校的不良表现，对孩子的态度不是骂就是动手，这样引起了学生反感，对老师产生了抵触的情绪，不接受老师的教育，甚至产生反犯的心理，学校考查老师之时，他们也不能客观的对待老师，个别的甚至认为“报仇的机会来了”，因而这样的老师反馈率低也就不足为奇了。三、在工作态度上，喜欢认真负责的班主任通过调查统计有87%的学生认为班级管理应该有一个责任心强的班主任。这基于学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的，班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对学生的学习，对提高学生的德育素质，起到相当大的积极作用。当代的中学生已经受过至少六年以上的教育，他们已经有了自己的思想观念，有了初步的世界观、人生观，对事物的评判有了自己的标准，所以从自身发展、社会发展的角度出发，他们一般希望有一个认真、负责任的班主任。学生认为班主任是班级的管理者，活动的组织者，学校规章制度与学生之间的桥梁，各科教师在本班教学活动的协调者。班主任对于学生来说，对于班级内的学生在各科学习过程中遇到的问题，班主任除了与科任教师协调加以解决之外，有些跨学科的综合性、渗透性问题就得由班主任帮助学生来解决；对于班级管理来说，班主任就好比是一个“管家婆”，可以说是从学生学习、生活、身心健康等，从头管到脚，认真负责的班主任利于把班级建设成为一个和谐向上的集体。学生为了能在一个良好的班级体中健康成长，能在一个良好的环境中健康的成长，全面提高自己、发展自己。他们要求一个责任心强的班主任来带领同学们建立这样的一个班级体，以便于全面提高自己的综合素质。四、在师生关系方面，学生偏向严父、慈母+朋友型的班主任。学生基于自身发展以及情感等方面的需要，他们更喜欢在一个宽松的环境中，在一个和谐的气氛下学习、生活，让自己能够在一个良好的氛围中，在一个公正、平等的环境中快乐、健康成长。通过调查，有 58%的学生希望班主任与自己之间的关系就像朋友关系那样，有知心话能跟班主任露；有烦恼、有困惑的时候能与班主任倾诉；有90%的学生希望班主任能够深爱学生，希望得到班主任的真心关怀和帮助，使自己的种种困惑与烦恼得到明朗化，得到化解，让自己走出烦恼与困惑；并在快乐之时能与班主任分享；于是就要求班主任能融入学生中，在课余时间跟他们无所不谈，成为他们的朋友，而在他（她）们遇到困难的时候能站在他（她）们的角度上，从他（她）们的角度出发，真心地、全力地帮助他（她）们解决。根据学生对班主任教师提出的新要求，我们班主任怎样才能成为一个受欢迎的老师，怎样才能提高自己的反馈率呢？首先，不断学习，提高自身的素养，全面提高自身的素质。做为新时期的教师应该树立起终身学习的理念，不断地创造机会，善于利用时间来学习，不仅要学习自己的专业知识，如订阅本专业的杂志、报刊；积极去听取有经验教师的课或多请他（她）们听听自己的课，给自己提出良好的建议和意见；还应该积极地参与各种培训，不断提高自己的师德以及掌握新的教育、教学理论，把握新的教育、教学规律，不断地提高自己的业务素养，提高自己的综合素质。为了适应新时期的教育发展的需要，教师本人还应该多学习有关的心理知识及基本的工作技能，掌握新时期学生的心理特点，营造良好的学习环境，积极有效地进行教育、教学工作。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话正有力的说明了这一点，而班主任老师就是一个重要的榜样！作为班主任老师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节，从我做起，从小事做起，给学生作出楷模，做学生的表率。班主任老师要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作奠定良好的基础。其次，真心关爱学生。“以爱育爱”是教育的至高境界，真心关怀和帮助学生就要求教师应该具有超然的心境和博大宽宏的胸怀来关心、爱护学生。老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力。可在现实生活中，我们进行德育工作的个别班主任却缺乏“爱心”、“耐心”和“宽容之心”，缺乏细致扎实而有创见的教育方法，而习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上扣上一些帽子：“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”、“朽木不可雕”等等，随意地贴上“问题学生”的标签，并想出各种“招数”来惩罚学生，其结果往往是直接影响了学生的身心健康。当然，我们不能否认老师的主观愿望是想教育好这些学生，但这种“恨铁不成钢”的行为其本身已失去了道德意义和教育意义，所以难以带来好的教育效果。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了老师家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但他遇到了一位具有博大宽宏胸怀的高明的老师，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容、期盼和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。心理学家曾做过这样一个实验：在一个班级中挑出一个最笨、最丑的姑娘，要求全班同学改变对她以往的看法，并以假作真地从心里认定她就是班级中最聪明、最漂亮的姑娘，争先恐后地夸赞她，目的是让自卑的她建立自信心。一年后，这个姑娘的成绩居然跃居班级第一，并奇迹般的变得妩媚婀娜、楚楚动人。赞扬以惊人的力量挖掘了她内在的潜能，让她展示了内心深处蕴藏的美。班主任应该记住：为师者轻描淡写的一句赞扬的话，看似简单的一个爱抚动作；富有深情的一个眼神；不露痕迹的一个暗示这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会在学生心中荡起阵阵涟漪。教师应该对学生充满着爱心，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。对待我们的学生，应该多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。这样，学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点“自由地呼吸”，具有乐观而向上的精神风貌，活泼而富有朝气地生活。再次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你，反馈率才能提高。还有 ，班主任要着力培养学生的集体荣誉感。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出强烈地主人翁的责任感；才能不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而