语文人教版八年级下册感悟让作文深刻起来.doc

设计主题：感悟，让作文深刻起来姓 名： 谢小惠 单 位： 宁德市民族中学 学 科： 语 文 年 级： 初 二 邮 编： 355000 电子邮箱： 参赛教学设计基本信息所有教科书书名普通初中义务教育课程标准实验教科书语文（人民教育出版社）设计主题感悟，让作文深刻起来1.整体设计思路、指导依据说明总体思路：写作分为三个阶段，写前活动、写中活动和写后活动。这节课是写前活动，即让学生在教师的指导下进行写作构思的课堂教学。这节课的指导依据为：（一）根据2011版语文课程标准对阅读的要求：1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。让学生领会教材所表达的情和意，把作者所寄寓的情思化为自己的真情实感；要善于抓住文中的抒情句段和抒情线索及主要人物语言进行理解体验。这一条是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。（二）根据2011版语文课程标准对写作的要求： 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。1.要鼓励学生写自己愿意写的内容九年义务教育阶段的学生，第四学段的写作目标中明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就要求我们引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想像中的事物。2.要拓展学生自由表达的空间要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须拓展学生自由表达的空间。语文课程标准提出让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”、“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”。这些提法既是科学的，也是击中时弊的。从目前中小学作文教学的现状来看，学生对写作产生厌倦心理，这与学生没有宽松的自由表达的空间有很大的关系。如果能拓展学生自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由想写什么，就写什么；想怎样写，就怎样写，学生写作的兴趣会大大增强。而且，这种由写作产生的兴趣，往往会潜移到其它学习领域，并由此形成热爱学习的内驱力，这无疑对学生终身发展会产生积极的影响。3.要激发学生写作的成就动机成就动机激发人们奋发向上的精神。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。因此，我们在作文教学中，要从激发学生写作的成就动机入手，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们写作的兴趣，促使所有学生的写作水平在原有的基础上都得到提高。（三）自主、合作，探究性学习要求1.突出实践活动的主体性在写作教学活动中，学生既是“教”的对象，更是写作实践活动的主体。那么，衡量教师的主导作用的发挥是否有效，主要体现在：(1)能否最大限度地调动全体学生主动实践的积极性，让所有学生喜欢写、乐意写；(2)能否针对学生积累、构思、修改中的共性问题进行有的放矢的指导，让学生实现由“不会”到“会”的认识飞跃；(3)能否根据班级学生在知识和智力方面存在的差异，进行有针对性的指导。2.体现实践活动的全程性语文新课程标准在“教学建议”部分强调：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，我们在写作教学中，必须让学生经历自主取材、自主构思、自主起草、自主加工、自主修改和相互修改的全过程。只有这样，学生的写作实践能力才会得到全面的提高。在学生全程性的写作实践活动过程中，教师要由原来的写作知识的传授者转变为学生写作能力发展的促进者。3.考虑实践活动差异性语文学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。民主、平等、合作是合作学习的核心。在合作学习中，学生与学生之间的关系是我们应该十分关注的。至少应关注如下几个方面：互相依靠；面对面的学习交往；个人责任感；一定的交往能力；学生小组的自我管理。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。合作学习的内涵应涉及以下内容：（1）合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。（2）合作学习是以教学动态因素的互动为动力资源的一种教学活动。（3）合作学习是一种目标导向的教学活动。（4）合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。2.教学背景分析教学内容分析：本节课是一堂作文写作训练课。2011版语文课程标准对写作的要求，要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；综观初一学生的写作，有些学生说假话、空话、套话，或是无病呻吟或是没有真情实感，有时还存在抄袭行为。究其原因，便是缺少感悟。所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟、思考。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，本节作文课教学便是在学生抒写写人叙事、写景状物时激发学生的情感，找到动情点并能启迪学生的悟性，明确感悟的要求、传授感悟的方法。学生情况分析：1. 认知基础：初一学生能比较完整叙述一件事情、表达个人情感和观点。2. 心理特征：初一学生有很强的好奇心和表现欲望，思维活跃，求知欲旺盛。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的。由于现在的初中生生活经历简单，学生写出的作文题材单一，平淡无味，写作上盲目追求虚假的情节，或是无病呻吟或是没有真情实感，究其原因，便是缺少感悟。因此引导学生主动积极观察生活、感受生活，深入思考，感悟生活，才能让学生写出富有深刻性的文章。 3. 学习能力：初一学生关键要培养自主学习能力，和团体协作能力，并能进行有效地交流、合作和讨论。但学生具有以下的写作通病：（1）或是无病呻吟或是没有真情实感，模仿迹象比较严重 （2）写作的主动性与积极性还有待提高；把写文章当作一种不得不完成的任务，而忽视写作的过程，疏于思考、感悟；3.教学目标分析根据2011版语文课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 1. 知识与能力目标：通过这节课的学习，学生（1）“体验感悟、活动探究”是激发学生写作情感、引导学生获取写作素材、促成学生自主写作的基础环节。这个环节主要通过情境的创设、创造性的阅读、研究性的活动等教学手段引导学生对语言、对知识、对社会、对生活的体验和感悟, 促使学生多角度地观察生活，感知生活，探究生活，获取第一手写作材料。（2）让学生自由、自主、独立地完成写作任务。学生在作文中能进行独立的思考、表达自己独到的见解。 2. 过程与方法目标：通过这节课的学习，学生（1）体会小组合作学习方式的内涵，探讨、分享学习心得，提高自主学习能力；促使学生发现问题，选择主题，思考、分析等多种探究手段，获取写作材料，并运用语文知识和能力来研究问题、解决问题。而学生在探究性学习过程中也获得更多的成功作文的情感体验。（2）学生抒写写人叙事、写景状物时激发学生的情感，找到动情点并能启迪学生的悟性，明确感悟的要求、传授感悟的方法。 3. 情感态度与价值观目标：通过这节课的学习，学生 （1）学会用得体的语言与人交流；（2）学会理解并尊重他人的情感，乐于与他人分享学习资源； （3）培养合作与探究的精神。（4）热爱生命，在不断的感悟中积累人生经验。4.教学重点、难点分析教学重点：用深刻动情的语言表达自己的感悟，升华文章的意味。教学难点： 由于学生水平各一，写作水平比较弱的学生估计难以完成任务。5.教学过程设计步骤一：导入（1分钟）亲爱的孩子们，大家好。很高兴能和大家一起度过愉快的一节课。在准备的作文教案的时候，我的内心一直很忐忑，怕课备的不好，怕上得不精彩。可是，当我把教案修改过许多遍的时候，我忽然就有了一种自信，相信自己能上好这节课。由此，我感悟到了：充分的准备是自信的资本。我想这种感悟将一直伴随着我，指导我以后遇到什么事，都要有充分的准备。【设计意图】：（1）引起学生的兴趣，营造轻松的氛围；（2）从老师亲身经历的事情而引发对事情的感悟，引出本节学习的话题，初步引导学生对经历的事情要有所感悟。步骤二、慧眼识金（3分钟）我们今天上一节作文指导课，请同学们把屏幕上的一段话读读：（一）、什么是感悟? 就是对事物有所感触而领悟到的某种道理，某种哲理，某种诗化了的思想。 （二）.什么是作文中的感悟? 就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。因此。感悟类作文有时会更有深度，更表现出动人心弦的作用。【设计意图】：让学生对作文中的感悟有个初步概念。并进一步引导学生把这概念运用到写作实践中。（三）回忆我们上过的课文中体现作者感悟的不同形式。师：有时候作文中的感受或作品中的感受，用一句话来说，叫画龙点睛之笔，或者是卒章显志之妙。文章就是因为有了自己的感受与领悟，才会使自己要表达的主旨更加深刻。现在先让我们回忆一下，我们所学过的文章中，那些值得我们回味的感悟。（1）直接表达自己的感受：比如紫藤萝瀑布的结尾，作者直接把自己的感受表达现来：生命的长河是无止境的。（作者于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒增强了生活的勇气，于是在结尾直接表达出自己的感受。）（2）抒情议论结合：比如散步的结尾：好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（文章借散步这一生活中极普通的小事情来体现中华民族“尊老爱幼”的传统美德这一重大话题，中青年一代身上背负着善待上一代和保护下一代的沉重责任，所谓“尊老爱幼”，更重要的是要孝敬父母，才能使一个家庭和睦相处。）（3）寓意点破式：比如蚊子和狮子的结尾：这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。（小蚊子以我之长，攻敌之短，战胜了狮子。但结果却颇有讽刺性，小蚊子唱着凯歌，竟然撞到蜘蛛网上，哀叹自己被吃掉。这厄运的到来是意外事件吗？作者在故事之后给我们点破寓意，引起人们深思。）（4）升华哲理式，如走一步，再走一步的结尾：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 作者从一件小事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们要敢于面对困难，只要一步步战胜小困难，就能达到成功的彼岸。这给我们一个启示，生活中要善于思考，要善于从平常的事件中领悟道理。【设计意图】：立足课本。对课文原有的知识内容进行回忆。写作指导离不开阅读材料的呈现。本课选材时密切联系学生初一学过的课文。因为选入课本的大都是名文佳作，价值较高，以此为例，自然能起到示范作用，从学生熟悉的课文入手，让学生初步感受到文章就是因为有了自己的感受与领悟，才会使自己要表达的主旨更加深刻。步骤三、牛刀小试（20分钟）文章就是因为有了自己的感受与领悟，才会使自己要表达的主旨更加深刻。这次作文训练，我们就通过几种不同类型的美文品读，来感受这种感悟的角度。）请同学们与小组为单位，每一个小组根据自己喜好，选择不同角度的文章进行品读，并为其补上表达感悟的话。（四处不同角度，分别由四个小组进行活动，充分发挥学生自主能动性，进行概括总结）（一）感悟家庭生活请给下面这篇写“家庭生活”的作品加上“议论”。这议论所表达的就是你对生活的感悟。篱笆上的铁钉从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。 第一天，男孩钉了37颗钉子。以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。” 日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了。 爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤疤，像这个钉子的洞一样。” _ _屏显原文“是啊，你伤害了人家，无论怎么道歉，伤疤总是留在那。要知道，心灵上伤疤和身上的伤疤一样难以恢复。”师结：我觉得我们有的同学比原文上说得更好！应该说心灵上的伤疤更难以恢复我认为，坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也伤害着自己，就像那个篱笆上的钉子一样。再看第二篇文章，这篇文章是一篇写社会见闻的作品。（二）感悟社会见闻请给下面这篇“社会见闻”的作品加上“道理”。它可以证明“感悟”对于作文档次的提升作用。社会见闻-雄赳赳的父子黄山的那云海，那劲松，那奇石，那飞瀑，那山花，那流泉，无一不让人梦绕魂牵，流连忘返。而这一次登黄山，一对雄赳赳、气昂昂的父子登黄山让我感慨万千。上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺起胸：“再苦再累也不许你帮我-咱们说好了的！”而且也就是在即将登临天都峰的那段最为困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮。先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可他毕竟摔得挺重，它摇摇晃晃地很难站稳，父亲又想伸出手扶他，他又却毅然把那只手收了回来。我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。终于他们登上了天都峰。山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱而肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他长大肯定成为一只真正的鹰。此时此刻，我也明白一个道理_ _ 甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。（横线上要表达的道理，就是感悟。请大家根据文章内容，把作者明白的一个道理点示出来。）师：好，大家的发言都比原文要好，咱们来看原文是什么？屏显原文只有把磨难交给孩子的爸爸，才是真正最理智的爸爸。品一品溺爱的双亲应该记住：每件事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这是对他有害的，孩子通常不需要娇养，过度的溺爱与娇养其结果是侮辱。师：好，第三篇文章是寓言故事类文章，我非常喜欢这个寓言，我觉得这个寓言对我们同学的成长是有好处的。哪一位同学站起来把它朗读一下？（三）感悟寓言故事读一篇“寓言故事”，它表达的“感悟”让人回味无穷。小鱼和大鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我钓饵上的东西是最美的，可就是有一点危险。要怎样才能尝到这种没味而又保证安全？ “我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说那是最便宜的因为它不负任何代价。”小鱼说。“可这完全错了，最便宜得很有可能恰好是最昂贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。你知道吗？它的里面裹着一只钓钩？”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？小鱼又问。“那原则其实你都说了”大鱼说_ 师：“那原则其实你都说了”大鱼说什么原则呢？下面看你们点题了！师：啊，好深刻。好，你们都是可爱的大鱼！（指大屏幕）看大鱼说的话，一起读！屏显原文一种东西，味道最美，又最便宜，好象不用付出任何代价，钓钩很有可能就藏在里面。 师：同学们要记住这句话：“一种东西，味道最美，又最便宜，好象不用付出任何代价，钓钩很有可能就藏在里面。”我认为这句话对青少年成长很有好处。师：下面再看第四篇托物寄意的文章，通过吟咏一个事物来表达一个观点，表达一种意思，表达一种言外之意。好，请默读蚕这篇文章。（四）感悟托物寄意通过吟咏一个事物来表达一个观点，表达一种意思，表达一种言外之意。-蚕她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。 那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。 但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多的梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的追求以及生儿育女的梦 在梦里，她得到的安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。 当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断。咬破自己织下的茧。果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。 她简直要跳起来了! 她简直要飞起来了! 一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：_ _ 蚕，就是这样一代代传下来。师：一只蚕为自己织了一个厚厚的茧，后来，它想出来，想拯救自己，它就咬破了自己织下的茧！它多高兴啊 -阳光，空气！它陶醉了，它简直要跳起来了！它简直要飞起来了！然后它享受到了生活的乐趣，于是，它感悟到什么一个什么道理呢？于是它就把这个道理告诉它的子孙 师：现在你们就是蚕了，你有什么感悟？师：好，你们回答都很精彩，你们的答案有一半是人话，有一半是蚕话！哈哈！你看，这个作者写得是蚕话，蚕在说话，念一下（大屏幕显示）屏显原文你们织的茧，得你们自己去咬破! 师：你们织的茧，得你们自己去咬破! 这种感悟一语双关，动人心魄！ 【设计意图】：写作指导离不开阅读材料的呈现。阅读与写作是相辅相成的，阅读的材料可以为写作提供范例。但材料的选择颇有讲究，因此这次选材，已经注意到材料的有效性、实用性。根据2011版语文课标对阅读要求（1）让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（3）使学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。通过互相交流，不仅督促学生进行有效地合作，并且让他们互相学习对方，培养他们合作精神，提高他们的合作能力。(4)学习方式的多样性，既有学生个人独自练习，又有小组交流、既有读写结合，又有评议结合;展示方式的多样性，既有个人举手发言又有各抒己见，既有小组推荐又有整组展示。运用各种方法既增强了课堂的学习氛围，更增加了课的有效性。步骤四：指点迷津（2分钟）通过以上四篇短文- - 家庭生活、社会见闻、寓言故事、咏物寄意的文章，我们应能感受到感悟类的文章特点，那怎样写好感悟类作文呢?它们实际上是这样写的 （大屏幕显示）或叙述一个事件或讲述一段见闻或叙写一种现象或描绘一种景物或吟咏一类物品然后，亮出一个精美闪光的道理！师：从形式上看，这咱感悟类文章实际上就是两大块：一块是事件、见闻、现象、景物等，一块是简明的画龙点睛，点破事物的道理，艺术的点破，就是像我们读的这几篇文章一样。 那么要想写好感悟类作文，就要多积累生活，多观察现象，多积累富有哲理的语言，这很重要。它给我们的不仅仅是语言素材本身，它还给我们智慧，让我们学会哲理地思考。具体表现在细节上的要求，就是：（大屏幕显示）有一点理性的色彩；有一点情感的抒发；有一点语言的特色。师：其实，三者是糅合在一起的，是融合在一起的。（大屏幕显示） 即哲理味人情味特色。【设计意图】：根据2011版语文课标对写作要求（1）引导学生，在写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。（2）让学生进一步掌握几种不同角度感悟表达，使自己要表达的主旨更加深刻。使学生把理论知识和具体实践结合起来。步骤五：大显身手（16分钟）师：下面请同学们以 “当我面对_的时候”为题，进行作文构思。我们这节课没有时间写了，但我们可以做这样一个活动，活动设计：想一想横线上填什么，然后把构思中的情感倾向想一下，选什么样的事，有什么样的经过，然后升华出一点什么，表达出你的感悟。我们课上只写出你表达感悟的那一句话或几句话。【设计意图】：根据2011版语文课标对写作要求(1)最大限度地调动全体学生主动实践的积极性，让所有学生喜欢写、乐意写；(2)能否根据班级学生在知识和智力方面存在的差异，进行有针对性的指导。（3）学会多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。（4）引导学生写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 (5)针对学生积累、构思、修改中的共性问题进行有的放矢的指导，让学生实现由“不会”到“会”的认识飞跃； 步骤六：教师寄语（1分钟）生活处处皆学问。要想写好感悟类作文，请同学们多观察现象，多思考问题，多积累富有哲理的语言。“感性观察理性思考”，一定能写出有感情、有文采、又有思想深度的好文章！【设计意图】：根据2011版语文课标对写作要求（1）概括总结这堂课件的内容，进一步强调学会多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。步骤七：布置作业（2分钟）请同学们“当我面对_的时候 ”为题，写一篇600左右作文。同学之间进行互评。【设计意图】：根据2011版语文课标对写作要求（1）将写作训练的理论指导和具体实践相结合，让学生在练笔过程中，进一步领会文章就是因为有了自己的感受与领悟，才会使自己要表达的主旨更加深刻。（2）根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（3）进一步检验学生学习的效果。6.板书设计一、 慧眼识金（一）感悟家庭生活（二）感悟社会见闻二、牛刀小试 （三）感悟寓言故事（四）感悟托物寄意三、指点迷津：哲理味人情味特色学生学习活动评价我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。创设教学情境，激发学生兴趣；突出学生主体地位，自主学习为主；加强自主、合作、探究学习，彻底改变学习方式；强调语文实践，全面培养学生语文素养。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。教学反思由于现在的初中生生活经历简单，学生写出的作文题材单一，平淡无味，写作上盲目追求虚假的情节，或是无病呻吟或是没有真情实感，究其原因，便是缺少感悟。所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟、思考。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，本节作文课教学便是在学生抒写写人叙事、写景状物时激发学生的情感，找到动情点并能启迪学生的悟性，明确感悟的要求、传授感悟的方法。反思本课，有以下几个特点：一、 立足课本。写作指导离