低年级识字教学初探.doc

低年级识字教学初探虎贝梅鹤小学 林碧柳作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、培养兴趣乐于学良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、形式改变“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。我还经常将学生的身体写字和想象训练加以强化。 心理学研究表明过度学习150%的时候记忆的效果最好。也就是说，如果一个字通过十遍的书写能够记住的话，那他要至少书写15遍才能得到最佳的记忆效果。记忆时间长久而且牢固。就写字而言，单靠机械记忆和一遍又一遍的书写，很容易使学生感到枯燥。为了提高学生的写字兴趣，在课堂上我经常采用的是身体写字与想象写字相结合的方法进行强化训练，收到很好的效果。身体写字方法一、用手指在身体的任何部位写字。如在手心里写、在大腿上写、在胳膊上写方法二、用手指在同桌身体上写字，比如后背、手心、手背、大腿上，要让同学感觉一下你写的什么字，说对为止方法三、用身体的任何部位写字。这种方法学生最喜欢。有时候我让学生用眼睛写字，孩子们的眼珠一转一转的，他们很感兴趣。用嘴唇写字，用下巴写字，用肚子写字，用脚趾头写字一提起来要写字我的孩子们就跃跃欲试。除了用身体写字以外我还经常让学生们挑战写字的极限，写一个最大的孩子们有的会站到凳子上伸着胳膊在空中写。写一个最小的，孩子们经常是眯起眼睛一本正经的在手心、桌子上等地方写一个小的。这种方法能减少学生的写字疲劳，使学生兴趣浓厚，即训练写字，又锻炼身体。想象写字是一个需要创设情境的写字方法，有时候作为复习时候的热身运动，有时候也可以作为学习新生字用。我经常是这样创设情境的，孩子们请闭上眼睛，先在你的大脑里面拿出一把小刀，刻一个春字，一定要用力刻，而且痕迹要深。这时候孩子们会模仿用力时发出的声音，开始在大脑里面“刻”字。完成之后睁开眼睛，比一比和黑板上的字一样吗？ 孩子们高兴的说一样。有时候我还会让孩子们想象在沙子上写字。完后我会说大风吹来了，看看你的字还在吗？学生有的说没有了有的说还在。再仔细看看，能看到吗？我经常用这一种方法听写生字：先将要听写的内容写在黑板上面。开始创设情境写字。最多不能超过7个字。这是学生一次能接受的最大容量。想象完后，可以引导学生：你写的对吗，偷偷的看一下黑板，跟你写的字对照一下，把错的改过来！学生通过想象多次对一个字进行书写。整体感知、想象的过程会使记忆的效果更好。之后，我通常的作业是当日生字写三遍并口头组词，前课的生字或词语写一遍。我想无论是何种方法进行写字教学，先入为主的现象是值得注意的。 三、方法给予学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。例如，教学认识宝盖头时，我问学生：“盖头盖头，你们看，它像什么东西的盖头啊？”边问边用手指一宝盖头上面的一点。学生顿时活跃起来了。有的说，它像锅盖，有的说，它像茶杯盖头。有的说，它像瓶子盖头。我又用手指指宝盖头上面的一点，追问道，“像瓶子盖头吗？”一个学生马上说，不像，瓶子盖上面没有这一点。这一讨论，把“宀”形象化了，学生对上面这一点记得特别牢