“几和第几”的教学设计与说明.doc

“几和第几”的教学设计教学目标：1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几和第几个，并在实际生活中加以运用。2.、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与第几相结合描述物体的位置。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识几语言表达能力。教学重难点：能区分几个和第几个，并在实际生活中运用。教学过程：一、情境导入，引出课题。1.出示水果图（每种各一个）香蕉、苹果、桃子、菠萝、梨师：小朋友你们看有这么多水果，你们谁能告诉我有几个水果？（板书：几个）生：一共有5个水果。师：李老师想吃苹果，你能告诉我，苹果排在第几个吗？（板书：第几个）生：苹果排在第二个。师：你是怎么知道的，上来数数看。你们看他上来手指着数的方向？生：从左往右数。师：对呀，苹果从左往右数排在第二个。（板书：第二）师：可是李老师认为苹果排在第四个，你们说谁说的对.(板书：第四个)生：都对，李老师是从右往左数的。今天我们就要一起研究机“几和第几”的区别，学会正确运用“几和第几”。（板书课题：几和第几）说明：几和第几是生活中比较常见用的概念，但是学生是刚从幼儿园进入小学的儿童，受认知水平的限制，而且在表述的时候仅差一个字，所以在孩子没有学过的时候设计这个活动目的就是引起学生认知的冲突，初步感受“几和第几”不同，并引出课题，了解本节课的研究内容二、展开研究，学习新课。1、出示排队买票图。动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。2、谈话。（1）有几个人在排队？（2）老爷爷排第几呢？（3）看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(4) 刚才数出来的5个人和第5 ，2个人和第2意思一样吗?(5)现在要是老爷爷买完票走了,那剩下几个人呢？戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢？ 排队的时候我们一般都从前面数起.说明：把生活引进课堂，紧密结合排队买票的请境，使学生在生动活泼的生活情境中感知了“几”和“第几”的不同，感知数学与生活的联系，激发学生乐学的兴趣。同时在学生的回答过程中，适当地加以引导，特别是让学生说清楚“是怎么数的”，告诉学生排队的时候一般都是从前面数起。三进行练习，复习巩固。1第1题。买好了票我们准备进动物园了，今天动物园可真热闹门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点灯笼好不好？先听清楚老师的要求，看谁的听力好。第一个要求：第一行从左边起点4个灯笼。谁来提醒一下大家，这句话中要注意什么？（左边，4个）第二个要求：第二行从左边起点第4个灯笼？这句话中要注意什么？（左边，第4个）（让学生打开书本上独立完成，指名在黑板上进行涂色操作。）交流答案，集体订正。提问：4个和第4个意思一样吗？（板书4个 第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”）说明：通过游戏形式，学生注意力不但能够很快集中，兴趣浓厚，而且能让学生很清晰地明确“几“和”“第几”的区别，让抽象的事物更直观，寓教于乐2第2题。(1)聪明的小朋友我们继续往前走吧！(出示房子图）看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层喊？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：我们班上小朋友有住楼房的吗？你家一共有几层，你住在第几层？3第3题。接下来我们要去参观动物园了，小朋友们和小丽说再见吧。好，参观动物园去罗。快看，小猴子捞月亮了，数一数，有几只猴子？戴帽子的猴子是第几只，你是怎么数的？（可以将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。(说明：在这两个活动中教师引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，培养学生思维的多向性，让学生真正成为学习的主人，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。)小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。说明：在这几个活动中，将每个练习都设计了一个情境，能调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣浓厚四、应用拓展1.让学生说自己或自己的好朋友坐在第几排第几个（注意说时说清是怎么数的。）评：这一环节培养学生多角度思考问题的习惯，在学生身边学数学，让学生真实体会数学与生活的联系，享受数学的乐趣。五、总结全课，游戏结束。1、今天我们参观了动物园，学了几和第几的知识，你能说一句带有几和第几的话吗？你想提醒大家在用“几”和“第几”的时候要注意什么？2、你能按要求离开教室吗？要求：第一排的前5个同学先离开，第4排的后3个同学离开。每组的从前往后数的第6位同学离开。剩下的人看看自己是每排的