如何加强高中英语语法教学.doc

浅析如何加强高中英语语法教学摘要： 语法教学在高中英语教学中既是重点又是难点，比较熟练地掌握一定的语法知识有助于培养学生的阅读能力和运用英语的能力。但由于在教学中存在着多种问题从而造成了语法教学整体上质量不高，这样也影响了学生更好地习得英语。对此，加强英语语法教学在高中英语教学中显得尤为重要。本文主要探讨一些加强高中英语语法教学的措施，以期能对英语教师在语法教授上有所帮助和借鉴，在良好的语言情景中提高学生的学习质量。关键词：英语语法；教学；措施一 引言英语作为高中三大主科之一，在高中的教学中占据着重要的地位，当然英语教师也就承担着重大的教学任务。但由于我国的具体国情，再加上一些其它的原因，我国的英语教学存在着一定问题，尤其是语法教学。针对这种情况，本文从多个方面探讨解决这些问题的一些措施。这些措施对高中英语教师的英语语法教学具有一定的借鉴作用，如果灵活地运用这些措施或这些措施中的一些会对英语教师有一定的帮助。二 正文 （一） 语法教学在高中英语教学中的地位 语法是制约句子里词与词的关系的规则, 语法教学是英语教学不可缺少的重要部分，尤其是在我国这样的非英语的环境下，必须得重视语法教学。在学习英语的各个阶段，高中阶段的语法教学显得更加重要。通过听、说、读、写的训练, 使高中学生进一步获得英语基本知识, 发展思维能力、自学能力和英语交际能力, 激发学习兴趣, 养成良好的思想品德和学习习惯, 为终身学习打下良好的基础。掌握一定的系统的语法知识, 把握英语的基本结构, 有助于提高学生的阅读能力和写作能力，从而提高英语的学习效率和交际水平。这在高中英语新课程标准里有所体现（见附录）。（二） 高中英语语法教学存在的问题 语法教学在高中课堂中一直进行着，但总体上教学质量不够理想，而且存在着一些问题，这些问题影响阻碍了语法教学的水平，下面就简单介绍一下这些问题。首先，新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。其次，多数老教师有水平、有经验，但是由于考试制度的牵制以及升学压力，他们长期使用传统教学法，突然面对全新的教材实在是无从下手，只有用传统教法上新教材，违背了教材编写的初衷，导致学生课文学得囫囵吞枣，语法学得支离破碎，综合语言运用能力难见长进。另外，许多学生是接受老师用传统的语法翻译法来学习的，他们已经习惯了被动地接受教师传授语言点。这些都会影响语法教学质量的提高，最终影响到学生语言能力的形成。（三） 加强高中英语语法教学的措施 鉴于高中英语语法教学的地位和其所存在的一些突出问题，加强语法教学是十分必要的。很多的研究者提出了许多加强语法教学的方法和措施。这些措施可以加以借鉴。例如，加强高中英语教材的编写与修订。语法内容应注重科学性、系统性、连贯性和适量性,由浅入深、由易到难、逐步推进, 并在课文中增加一些解释性的汉语关键词句, 以便学生自学。这一点本人非常赞同。因为自学能力是社会发展的需要，是课程改革的重要目标，是学生个体发展的需要，也是提高课堂效率的重要途径。但是牛津译林版的高中英语教材全部是英文，这不利于学生自学，可以穿插一些中文注释的。 再如，不断提高高中英语教师的业务水平。教师只有加强自身语法知识的学习、提高和更新, 将语法知识融会贯通, 并使之系统化才能教好学生。具体体现在以下方面：要加强理论研究, 尽量多地弄懂语法知识的前因后果, 提高理论水平。只有这样, 才能挥洒自如地传授好语法知识。此外，创造一定的良好的语言环境，培养学生的语用能力。语法学习离不开一定的语言情景, 尤其是师生的情感情绪是一种特殊的情景, 它对语法教学起着重要的作用，这就对教师自身的能力提出了极高的要求。师生情绪饱满, 则有利于知识传递和情感交流, 使语法学习在轻松、愉快的情景中进行。因此, 语法教学要重视师生情感的沟通, 语法句型的操练要有情景、有意义, 要尽可能减少枯燥乏味的机械训练, 所举例句、短文应尽可能地贴近现实生活, 最好是身边有趣的人或事; 还可以借助实物、图片、图表、简笔画、动作表情等手段创设情景, 使其形象化。语法结构与句、段意义紧密结合, 能使学生更好更快地掌握其结构与用法, 发展听、说、读、写的基本技能, 提高运用英语进行交际的能力。 除了以上的一些措施之外，从实际出发采用灵活多样的教学方法也是提高教学质量的重要措施。笔者根据自己近几年的教学经验总结出有效教授语法的方法有如下一些:第一，让学生真正理解语法当中的一些基本概念，从例句中理解概念，从练习中体会概念的含义。如果学生只是一知半解那语法是学不好，学不精的，只有是学生自己理解的做题答对的他才会长时间记忆。；第二，引导学生对所学语法点自己进行总结归纳，发现规律, 养成勤学多思的好习惯，并积累错题，而后要逐步消化错题。今天的问题今天解决，不要留到明天是最理想的。另外，错题再现再理解是非常重要的，这一点很多学者都提出过。那么，怎样最好的利用做题是需要教师们花心思仔细琢磨的；第三，在语法训练过程中要引导学生分析问题时要与现实生活紧密结合，不要只是为做题而做题，只是停留在题的表面，而是要深入分析，要有一定的逻辑性等等。这一点其实和盐城中学杨津秀主任提出的“以话题为主线的英语教学模式”是不谋而合的。她分享的一节以话题为主线的语法课教学就生动地体现了这一点。这与传统的语法教学是截然不同的，生动，现实，有趣，避免了语法课的枯燥和乏味。这对高中课堂英语语法教学具有重要的借鉴作用。最后但也同样重要的是，经常提醒学生：不要把语法想象的有多难，其实它也是一个个生动地语句，也可以形成完整的语篇，很多与我们的生活息息相关。所以我们在学习的时候就多读，熟读，达到很好运用的程度就可以了。自信心是学好英语的重要保障。 提高高中英语语法教学不是一朝一夕就能办到的，也不是通过单一的传统的教学方法就能实现的，只有不断学习积极探索更好的教学方法才能有效地提高语法的教学，才能提高学生的学习质量。三 结束语 综上所述，英语语法教学在我国的高中阶段占据着重要的地位，但由于存在的各种问题使得语法教学并不是很理想，也不能很好地提高学生的英语水平。但通过采取有效的措施能在一定的程度上改变这种现象。但是这些措施不是适合所有的人，所以高中的英语教师还需进一步加强自身的业务素质，继续学习，积极探索跟好地更适合我国英语语法教学的方法和措施以期能在更大程度上提高我国高中阶段英语语法的教学。参考文献1薄冰.1989.英语语法手册.北京.商务印书馆.2邓萍萍. 浅谈加强高中英语语法教学 J. 广西梧州师范高等专科学校学报.2005, (2)3胡春洞. 英语教学法 M . 北京: 高等教育出版社, 1990.4金谷宽,夏鹏兰译. 英语学习语法论 M . 哈尔滨: 黑龙江人民出版社, 1998.5佟文柱. 中学英语语法教学刍议 J . 中小学英语教学与研究, 2000, ( 1) .6张思中. 张思中外语教学法 M . 上海: 上海交通大学出版社, 1996.7 张正东, 黄泰铨. 英语教学法双语教程 M . 科学出版社, 1999.附录全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 表4.1语言知识目标(七级)知识目标描述语音1在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；2根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；3初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；4根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。词汇1理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；2运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3学会使用2400-2500个单词和300400个习惯用语或固定搭配；4了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。语法1掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；2理解并掌握比较人、物体及物体的常用表达方式；3使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；4掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。功能1了解日常交际功能的主要语言表达形式；2在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；3在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见或进行判断等；4运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。话题1熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；2进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；3熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；4了解英国国家有关日常生活习惯的话题。表4.2语言知识目标(八级)知识目标描述语音1在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；2根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3了解诗歌中的节奏和韵律；4根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇1运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配。语法1进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；2进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；3使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；4学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。功能1在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；3灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；4在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。话题1熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；2进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；3熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；4了解有关英语国家日常生活习惯的话题。表4.3语言知识目标(九级)知识目标描述语音1在用英语与各国人士进行交谈时或在听不同国家人士讲英语的录音时，能克服不同口音带来的困难，听懂大意；2能运用恰当的语调、节奏和重音变化手段有效地表达不同的语音和态度等交流意图。词汇1学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。语法1在八级要求的基础上，进一步