七年级历史下册教学设计与案例.doc

原始的农耕生活孙玲教学目标知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。课时1课时课型新授课 教学设计1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。（2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。（4）利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）2、 小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。（五）推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间-距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间-距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民 1、时间-距今四五千年 2、地点-山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化原始的农耕生活课堂实录孙玲问：我们上节课讲到的山顶洞人，已处于氏族公社时期。那么，山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？这都是本课要讲的内容。（板书）一、河姆渡和半坡原始居民1、距今年代问：山顶洞人比北京人有哪些进步？体质特征、制造工具、使用火、社会组织形式距今约七千年到五千年，祖国境内的一些氏族公社达到繁荣时期。课本上列举了哪些遗址作为代表？长江流域的河姆渡原始居民和黄河流域的半坡原始居民河姆渡：浙江半坡：陕西西安（板书）2、磨制石器上节课讲到，山顶洞人已经懂得了磨制和钻孔技术，那么到了氏族公社的繁荣时期，也就是河姆渡和半坡原始居民生活的年代，他们在制造和使用工具方面有了那些进步？已经普遍使用磨制石器请同学们在“普遍使用”这几个字下面划线。普遍使用意味着什么呢？意味着磨制石器不仅数量大、种类多，而且制作技术有了发展。这一时期，河姆渡和半坡原始居民已经使用弓箭。问：弓箭的使用对当时人们的生产有什么好处？用弓箭射猎更远、更准，能捕获更多的动物弓箭的使用是狩猎技术的重大进步，也是生产工具发展史上的一个重要里程碑。此外，当时的人们还懂得制作鱼网、鱼叉、鱼钩来捕鱼。问：北京人和山顶洞人所从事的主要生产活动是什么？渔猎和采集到了河姆渡和半坡原始居民生活的年代，在长期的采集活动中，人们逐渐认识到一些植物的生长规律。问：掌握了某些植物的生长规律之后人们就可以干什么？人工种植作物于是就产生了原始的农业。随着弓箭的使用，人们的狩猎能力有了很大的提高，有时候捕获的猎物一时吃不完，猎物当中又有没被打死的，于是当时的人们就想方设法地驯服这些动物，因而产生了原始的畜牧业。人们种植庄稼，饲养家禽家畜。问：当时的原始居民主要种植哪些作物？水稻和粟 “粟”、“栗”（板书）3、水稻和粟的种植我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。水稻和粟是几千年来人类赖以生存的两种主要粮食作物。我们祖先创造的这些成就是对世界文明的一大贡献。尽管这时已出现了原始的农业和畜牧业，但由于生产水平还比较原始，所以打猎和捕鱼仍占有重要地位。（板书）4、陶器的制造和原始纺织业农业出现后，粮食成了主食，这就需要大量的容器、炊具，陶器就是在这种背景下产生的。半坡人使用的陶器大多是红色底子，上面画着人面、鱼形、鹿形等黑色和褐色的花纹，所以称为彩陶。这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，反应了当时人们富足的生活，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。当时也有了原始的纺织业，人们穿着兽皮和粗糙的麻布衣服。（板书）5、房屋的建造和定居生活随着原始农牧业的发展，人们的衣食来源较稳定了，也就要求生活相对安定。河姆渡和半坡原始居民已经学会建造房屋和在低洼的地方开挖小井，过着定居的生活。灿 烂 的 青 铜 文 明孙玲教学目标：1知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。2 过程与方法：(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。(2)通过合作讨论，得出正确结论。3 情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。重点和难点：青铜器的高超工艺是全课的重点子目。正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。教法和学法：1 启发式教学结合网络教学2自学探究式学法 课时1课时课型新授课教学手段：多媒体和网络教学 教学设计1 导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。3 以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。4 设置二个动脑筋题：（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。（2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。5 教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗？学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。板书设计一、青铜器的高超工艺1、在原始社会末期，我国出现青铜器；2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎-至今发现的最大青铜器和四羊方尊3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。 灿 烂 的 青 铜 文 明课堂实录孙玲师：上节课，我们共同学习了夏、商、西周三个朝代的兴亡史，请同学们列举黑板上这四个年代的重大事件。 生：（纷纷举手。答略） 师：（对学生的回答给以肯定、鼓励）很好，夏商西周时期，特别是商朝，以青铜器著称于世。 师：谁能说一下与鼎有关的成语 生：三足鼎立，钟鸣鼎食，人生鼎沸，一言九鼎 师；同学们的成语知识很丰富，鼎在我国已有4000多年的历史，他曾是权利和地位的象征，发展到今天，已变成了烧香的工具，那么与鼎有关的青铜文明是怎么回事呢？今天我们一起学习第5课灿烂的青铜文明。 师：请同学们打开课本，快速阅读整体感知本节课内容 师：同学们读书很用心，根据课本内容，现在我把大家分成4组，从右往左每两竖行一组，分别是青铜器铸造业组；陶瓷玉器制作组；农牧商业组；奴隶组。 师：奴隶组的同学先不要难过，请你们组找出当时奴隶的生活处境，思考你们与青铜文明之间的关系，其他组的同学也找出你们组在当时的发展表现，思考你们与青铜文明之间的关系。 师：请青铜铸造组的同学先发言。 师：同学们发言很积极，我想强调两点；1、青铜器的发展过程是；出现于原始社会，发展于夏，灿烂于商，丰富于西周。2、青铜器有4个特点；工艺精，品种多，应用广，分布广。特别是“三星堆文化”提及的青铜器风格不同。 师：大家知道最精美的青铜器是什么吗？ 生：四羊方尊。 师：对。下面我们一起欣赏四羊方尊，请同学们分四人一组讨论：它究竟美在何处？生1：四头羊分挂四方，比较匀称。生2：整个铜器有很多雕刻、绘画放在一起，井然而不杂乱，并且起到了装饰作用，显得更加好看。 生3：纹饰与雕刻结合自然，协调完美。 师：蟠缠的龙与静坐的羊在一起，寓动于静；整个器皿，各种图案交织一起，协调完美，造型雄奇等。 师：现在请陶瓷玉器制作业组的同学发言。 生： 师：回答的很熟练，通过这一组同学的回答展示，我们知道我国是世界上最早发明瓷器的国家，国外最早的瓷器和制瓷技术都是由我国传出去的，“中国”的英文是China，也表示“瓷器”。 师：以上主要谈论的是夏商西周时期在手工业方面的发展，现在我再请农牧商业组的同学发言。 生： 师：同学们回答的已很全面，这一时期人们的生活比较丰富，农牧商业较发达。“五谷”“六畜”都已齐备。 师：既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以青铜作为当时文明的象征呢？ 生1：因为当时的青铜器很多。 生2：因为当时的青铜器铸造业很发达。 师：要想全面的理解青铜文明，就要先了解什么是青铜时代，从刚才生产工具的演变过程，可以推断青铜时代就是人类使用青铜器用于生产和生活的发展阶段。具体是指夏商西周时期，在这个时代所创造的物质文明便被称为“青铜文明”。可见，青铜文明绝不能简单归纳为青铜器或青铜器铸造业，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业、商业之中，具有广泛的代表性。 师：好了，下面探讨一个问题：这一灿烂文明是谁创造的？ 生：奴隶 师：由奴隶组来陈述你们是在什么样的情况下创造这一文明的？ 生： 师：你们举的例子很鲜活。当时的奴隶确实过着牛马不如的生活，那么，谁能说一下，灿烂的青铜文明与奴隶的悲惨生活之间是什么关系？ 生： 师：没有奴隶，有没有灿烂的青铜文明？ 生：有。 师：手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。灿烂的青铜文明歌原始社会到末期，我国已有青铜器。夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。司母戊鼎精工艺，四羊方尊造型奇。举世闻名“三星堆”，青铜立人有新意。奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸。戴者枷锁搞生产，没有自由和饱暖。生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。春秋战国的纷争孙玲教学目标1、知识能力目标：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。2、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。重点和难点本课的重点是齐、晋称霸。本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。课时1课时课型新授课方式与方法综合启发式教学 教学过程1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）一、春秋争霸 （一）第一霸主齐桓公出示史料： 平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯. -史记周本纪 阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。2. 任用管仲，改革内政。（插入 管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）3. 尊王攘夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷的含义是什么？过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。（二）、晋楚争霸1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）二、战国七雄：战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？3、 如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？ 三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下四、课堂练习（见幻灯片）板书设计一、春秋争霸：1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。2、东周分为春秋和战国两个时期。3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。二、战国七雄：1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。春秋战国的纷争课堂实录孙玲问：1、西周为巩固统治采用了什么制度？分封制什么是分封制？周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯有向天子纳贡、随从作战、定期朝见的义务2、西周是什么时间灭亡的？公元前771年西周被谁所灭？西北的少数民族犬戎请同学们列举出夏、商、西周三朝的开国之君和亡国之君，找出其中印象最深刻的一位，谈谈自己的看法。问：西周的都城在哪里？镐西周灭亡后，周平王在镐呆不下去了，就把都城迁到什么地方？洛邑请同学们在地图册上找出镐和洛邑的位置。由于从地理位置上来看，镐在洛邑的西边，所以我们把定都在镐的周朝称为西周；反过来说，洛邑是在镐的东边，所以定都在洛邑的周朝我们称之为东周。问：东周是什么时候建立的？公元前770年东周经历了春秋和战国两个时期。问：春秋的时间范围？公元前770年至公元前476年为什么把这段时间称为春秋？第30页注释由于春秋所记历史事实的起止年代，大体上与一个客观的历史发展时期相当，所以历代史学家便把春秋这个书名作为这个历史时期的名称。大家记不记得，公元前476年也是我国哪个历史发展阶段的下限？奴隶社会因此，我国的奴隶社会经历了几个朝代？四个分别是什么？夏、商、西周、春秋春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期。（板书）一、春秋五霸1、周王室衰微及春秋五霸上一节课说到，西周时期，周天子是全国的最高统治者，诸侯要服从周天子的命令。但是西周末年，王室力量削弱，诸侯常常不来朝见天子，也就是不履行臣属的义务。平王东迁洛邑后，周天子的地位又如何？一落千丈诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。由于周天子不能对各诸侯国发号施令，因此一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。问：各诸侯为什么争当霸主呢？因为成为霸主之后，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的国家榨取财物所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。问：春秋时期，有几个主要的霸主呢？五个历史上称他们为“春秋五霸”。问：“春秋五霸”是哪五霸？齐桓与“恒”区别公、宋襄读音公、晋文公、秦穆公、楚庄王问：“春秋五霸”还有没有另一种说法？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践问：春秋时期的第一个霸主是谁？齐桓公（板书）2、齐桓公称霸问：齐桓公为什么能够首先称霸？第一，齐国在今山东北部，得渔盐之利，经济富庶，为东方大国，为其争霸提供了有利的条件。第二，齐桓公善于用人，任用管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强，为争霸提供了雄厚的实力。第三，齐桓公在称霸的过程中，以“尊王攘夷”为号召，发展齐国势力。问：管仲改革主要包括哪几方面的内容？政治、经济、军事制度结果如何？国富兵强也就是说，齐国称霸的条件成熟了吗？成熟了问：齐桓公在称霸的过程中，还采取了什么手段呢？以“尊王攘夷”为号召，发展齐国势力什么是“尊王攘夷”呢？第31页注释 “尊王攘夷”包含“尊王”与“攘夷”两层意思。实行“尊王”有什么好处呢？当时周王室日益衰微，周天子已丧失了实际上的权威，但仍是传统上的“天下共主”，在政治上仍有号召力。如果公开抛弃周天子，取而代之，必然遭到各国诸侯的共同反对。因此齐桓公表面上打出“尊王”的旗号，但实际上是在干什么？积极发展自己的势力问：“尊王”与后代的哪一个政策有相似之处？挟天子以令诸侯此外，当时周边一些少数民族向中原扩展，在威胁面前，一些较弱小的诸侯国难以自卫，需要大国出面联合各诸侯国共同进行抵抗。因此，“攘夷”在当时也很有号召力。“尊王攘夷”是齐桓公成功的对外政策，也是他争霸的有力手段。问：齐桓公称霸的标志是什么事件？葵丘会盟时间是在什么时候？公元前7世纪中期齐桓公的霸业达到了顶峰，成为春秋时期的第一个霸主。（板书）3、晋楚争霸晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他长期过着流亡的生活，积累了丰富的经验。做国君以后，晋文公进行了改革。问：改革的内容是什么？发展生产，整顿内政，训练军队改革的结果是什么？晋国很快成为北方的一个强国，为确立霸主的地位奠定了基础当时楚国的势力已发展到黄河流域，就与在黄河流域的晋国产生了冲突。公元前7世纪后期，晋楚双方在城濮大战“濮”写法。城濮之战的结果是什么？晋军大败楚军从此，晋文公成为了中原的霸主。城濮之战是春秋前期最大的一次战争，也是我国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王打败晋军，做了中原的霸主。五霸中的宋襄公，争霸未成，在历史上留下了“宋襄公仁义丧师”的笑话；秦穆公东进受阻，向西发展，独霸西方。两人都未成为中原霸主。“春秋五霸”中，真正成为中原霸主的只有晋文公和楚庄王两人。（板书）4、争霸战争的作用问：春秋时期的争霸战争产生了什么作用呢？争霸战争给人民带来种种灾难和痛苦；但也产生了有利于历史前进的客观效果，在战争中有些诸侯国被消灭，出现了一些较大的国家，为全国统一奠定基础春秋末年，比较大的诸侯国有齐、楚、秦、燕读音、晋。那么到了战国时期，这几个诸侯国有没有什么变化呢？有（板书）二、战国七雄1、七雄并立战国时期的时间范围？公元前475年到公元前221年为什么把这段时间称为战国？第30页注释战国时期在我国历史中是处于哪个历史发展阶段？我国封建社会的形成时期也就是说，从战国开始，我国进入了封建社会。春秋末年这五个主要的诸侯国到了战国初期有什么变化？晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家，瓜分晋国历史上称为“三家分晋”。稍后，齐国大夫田氏，取代原来的国君，建立田氏齐国历史上称为“以田代姜”这样就形成了齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七雄并立的局面。请同学们看课本第33页的战国形势图，找出七国的位置。口诀：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间（板书）2、七雄间的战争战国中期，各国之间战争更为频繁，著名的战役有桂陵之战、马陵之战等。问：成语“围魏救赵”讲的是哪一场战役的事情？桂陵之战（板书）3、长平之战战国初期，之所以会出现七雄并立的局面，说明了什么？七雄之间势均力敌到了战国后期，这种状况有没有改变？有当时哪一个诸侯国的势力最强大？秦国秦国不断通过战争兼并其他六国的土地，于是爆发了著名的长平之战。问：长平之战的交战双方是哪两国？秦、赵两国赵国的主要将领是谁？廉颇、赵括有一个成语跟赵括有关，是什么？纸上谈兵赵国派只会纸上谈兵的赵括统率军队，结果怎么样？赵军40万人向秦军投降，赵括被射死长平之战是战国时期最大的一次歼灭战。长平之战标志着其他六国再也不能抵挡秦的进攻了，秦统一之势已成。夏、商、西周的兴亡孙玲教学目标一、知识与能力（一） 知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。重点 我国的原始人类难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。课时1课时课型新授课方式与方法综合启发式教学 教学思路课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。2夏、商、西周朝代更替情况表格。3有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。二、教学渗透1上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。2可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。教学过程1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家夏。从此奴隶制在我国建立。2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。一、夏朝1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。4、开发思维这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。5、自我测验利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。板书设计一、夏朝1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、地位-我国历史上第一个奴隶制国家5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。4、 西周在政治上实行分封制。西周后期，5、 政局混乱，6、 发生了国人暴动，7、 赶走了周厉王，8、 公元前771年西周灭亡。夏、商、西周的兴亡课堂实录孙玲问：我国的原始社会时间跨度？距今约170万年到约公元前2070年原始社会有什么特点？生产力极度低下；生产资料公有原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会，第一个阶级社会是奴隶社会。我国的奴隶社会是什么时候形成的？约公元前2070年到什么时候瓦解的？公元前476年没有用“约”字经历了多长时间？约1600年（板书）一、我国最早的国家夏1、夏朝的建立约公元前2070年问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的？夏朝的建立在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。禹当部落联盟长的时候，已有特权。约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝夏朝。禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。（板书）2、世袭制代替禅让制问：什么是禅让制？尧舜禹时，部落联盟首领由推选产生，这种更替首领位置的办法，历史上叫做“禅让”那世袭制又是什么呢？课本第20页注释 “禹传子，家天下”，世袭制代替了禅让制，世袭制在我国历史上沿袭了将近四千年。问：为什么说夏不是部落联盟而是国家？夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱建立起比较完善的国家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的问：夏朝国家机器的作用是什么？奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具什么是平民第20页注释国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。所以说，国家是阶级矛盾不可调和的产物。一个国家都有其统治范围，那么夏朝的统治范围又有多大呢？夏朝的统治中心区域，在今河南西部和山西南部一带（板书）3、夏桀的暴政问：夏朝的第一个国王是谁？禹问：谁是夏朝的最后一个国王？桀夏桀是一个怎样的人？夏桀是有名的暴君他为了自己寻欢作乐，不管人民死活，还恬不知耻地自以